Восьмой месяц жизни ребенка. Правила выбора игрушек

Развитие речи у детей 7-12 месяцев

во время умывания:

***
водичка, водичка,
умой мое личико,
чтобы глазоньки блестели,
чтобы щечки краснели,
чтоб смеялся роток,
чтоб кусался зубок.
***
носик, носик!
где ты, носик?
ротик, ротик!
где ты, ротик?
щёчка, щёчка!
где ты, щёчка?
будет чистенькая
дочка.
***
нос и щечки мой, ручонка!
чистый будет наш мальчонка!
(или «будет чистая девчонка»!)

во время подмывания:

***
раз ку-ку, два ку-ку,
провалился кот в муку.
нос в муке, хвост в муке,
попка в кислом молоке.

во время купания:

***
кто тут будет куп-куп,
по водичке - хлюп-хлюп?
в ванну быстро - прыг, прыг,
в ванне ножкой - дрыг, дрыг!
будет мыло пениться,
и грязь куда-то денется.

во время одевания:

***
о-о-ой, соловушка поет,
слова молвить не дает!
соловейка, соловей,
одевайся веселей,
там, за дверью - дед мороз,
щип за щечку!
щип за нос!
(н. пикулева).

***
одеваем рёвушку:
шапку на головушку,
валенки - на ножки,
а на них - калошки!
ты постой, не реви,
а шубейку натяни! (г. лагздынь)

во время утреннего просыпания:

***
ручки-ручки-потягушки
и ладошки-похлопушки.
ножки-ножки-топотушки,
побегушки, попрыгушки.
с добрым утром, ручки,
ладошки и ножки,
щечки-цветочки -чмок!

В конце потешки поцелуйте ребенка.

во время засыпания:

***
глазки спят и щечки спят
у усталых малышат.
спят реснички и ладошки,
спят животики и ножки.
и малюсенькие ушки
сладко дремлют на подушке.
спят кудряшки, ручки спят,
только носики сопят.
(отрывок из колыбельной и.гуриной)

во время кушаний:

***
мышка в кружечке зеленой
наварила каши пшенной.
ребятишек дюжина
ожидает ужина.
всем по ложечке досталось -
ни крупинки не осталось!
(пересказ с.маршака)

***
это - ложка,
это - чашка.
в чашке - гречневая кашка.
ложка в чашке побывала -
кашки гречневой не стало!

***
куклу?
кормили.
зайку?
кормили.
мишку?
кормили.
а машу?
забыли.

***
наша ложка непослушна:
вместо рта полезла в ушко.
ай-ай-ай! какая ложка!
накажу ее немножко.
(г. лагздынь)

***
плывет кораблик по волнам,
плывет, плывет - и прямо в рот! ам!
поднося ложку ко рту малыша, слегка раскачивайте ее, как "кораблик".

если малыш плачет:

***
ты не плачь, не плачь, не плач,
я куплю тебе калач.
если будешь плакать -
куплю худой лапоть!

8 месяц

пока, пока!

Когда вы или кто-то другой выходит из комнаты или куда-то идет - нужно говорить: «пока, пока!» и махать на прощание ребенку ручкой.

холодная и теплая вода

Подставьте руки малыша под струю теплой воды и скажите: «теплая водичка». затем включите прохладную воду и скажите: «холодная водичка».

простые просьбы

Ребенок уже понимает и может выполнять простые просьбы: «дай, ложись, иди ко мне, выплюнь» и т.д.

рассказываем об игрушках

Возьмите в руки любую игрушку и немного расскажите о ней: «это котенок. он белого цвета. мягкая шерстка. вот у него нос, уши, глаза, усы, лапы, хвост».

звуковое сопровождение

Играя с малышом, сопровождайте ваши действия звуками: «машинка едет «ж-ж-ж», самолетик летит «в-в-в», поезд гудит «ту-ту»», а так же такие слова как «бум», «бах», «шлёп», «хлоп» и т.д.

веселый клоун и грустный ёжик

Возьмите в одну руку клоуна - он будет у вас играть веселого героя, в другую - ёжика - он будет грустный. разыграйте перед ребенком диалог - говорите за клоуна весело, а за ежика грустно. придумайте историю, что случилось с ёжиком (не может насобирать грибов, боится лисицу и не знает, что ему надо сворачиваться клубочком, потерял маму и т.д.)

задавайте вопросы

Общаясь с ребенком, задавайте ему вопросы: «ты хочешь пить?» «во что поиграем?» «когда же наш папа придет?» «ты не видел, куда я дела свою расческу?» и т.д. малыш хоть и не сможет ответить вам, но по крайней мере попытается. выждав минутку - сами ответьте за ребенка «хочу пить» «поиграем в пирамидку». «папа придет скоро» «вон лежит расческа».

9 месяц

слово - предмет

Чтобы ребенок усвоил взаимосвязь между словом и предметом, назовите ребенку любой предмет, например, «книжка» и вслед за этим покажите малышу книжку, «погремушка» - через несколько секунд покажите малышу погремушку и т.д.

изображение - предмет

Проведите для ребенка ассоциативные связи между предметами и их изображениями. рассматривая иллюстрации в книгах или на картинках, показывайте ребенку соответствующие предметы. «это барабан (показываем нарисованный), а это тоже барабан (показываем настоящий). на нем можно играть - вот так «бум-бум-бум» (бьем ладошкой по барабану)». «это кися (показываем нарисованную), а это настоящая кошка (гладим кошку) и т.д.

где? где? где?

Положите перед ребенком три знакомых ему предмета, например, пирамидку, юлу и матрешку. и спросите: «где пирамидка?», «где юла?» «где матрешка?» поменяйте местами игрушки и снова задайте вопросы.

пойдем гулять
перед тем как пойти спать, умываться, кушать, гулять, играть, оповещайте об этом малыша. говорите: «сейчас мы пойдем гулять», «сейчас приготовиться кашка и будем кушать» и т.д.

кукушечка

Покажите ребенку нарисованную или игрушечную кукушку и спойте украинскую песенку:

прилетела кукушечка
из темного леса,
села.
села и запела:
- ку-ку!
ку-ку!
ку-ку!

у арины есть...

Начинайте знакомить ребенка с названиями частей тела. ребенок лежит на спинке, а вы приговариваете:

у арины есть глазки, чтоб смотреть. (дотроньтесь до глаз.)
у арины есть ушки, чтобы слушать. (дотроньтесь до ушей.)
у арины есть носик, чтобы нюхать. (дотроньтесь до носика.)
у арины есть ротик, чтобы кушать. (дотроньтесь до ротика).
у арины есть ножки, чтобы бегать. (поделайте ногами ребенка «велосипедик»)
у арины есть ручки, чтобы махать. (помашите руками.)

жили у реки утята

Во время купания запустите к ребенку в ванну утят и расскажите стихотворение:

жили у реки утята,
очень дружные ребята.
в речке плавали, играли,
и друг друга догоняли.
поиграйте с ребенком в игрушечных утят.

10 месяц

новые слоги

Побуждайте малыша повторять за вами новые слоги, которых еще нет в речи вашего малыша: «за, но, ва» и т.д.

Учите малыша произносить первые осознанные слова из знакомых ему слогов: «скажи ма-ма. где мама?», «скажи па-па. где папа?», «скажи ба-ба. где баба?», «скажи га-га. где гусь?», «скажи ням-ням», «скажи дай» и т.д.

повседневные предметы

Знакомьте малыша с названиями предметов, которые его окружают. перед тем как надеть шапку, покажите ее ребенку, дайте потрогать и скажите «шапка», ставя перед ребенком тарелку с кашей, скажите «это тарелка, а тут каша», если малыш взял в руки мяч, скажите «мяч» и т.д.

рассматривание книг

Активно рассматривайте с малышом с крупными предметными рисунками во всю страницу. спрашивайте: «где гав-гав, где мяу-мяу, где ко-ко?» побуждайте малыша повторять за вами эти слова.

чтение книг

Читайте малышу книги с потешками, ( , е.благининой и др), параллельно привлекая внимание малыша к иллюстрациям.

где же наши ушки?

Продолжайте знакомить ребенка с названиями частей тела. рассказывайте стихотворение, дотрагиваясь до называемых частей тела:

где же наши ушки? слушают пестушки!
а где глазки? смотрят сказки!
а где губки? прячут зубки!
ну а ротик на замочек!

этот пальчик хочет спать

Поиграйте с пальчиками малыша. рассказывая стихотворение, дотрагивайтесь до каждого пальчика и сгибайте его:

этот пальчик хочет спать,
этот пальчик - лёг в кровать,
этот пальчик прикорнул,
этот пальчик уж заснул.
встали пальчики - "ура!"
всем на улицу пора!

гуси, гуси, га-га-га

- гуси, гуси!
- га-га-га
- есть хотите?
- да-да-да!
- летите домой!
- серый волк под горой зубы точит, съесть нас хочет!
- ну, летите, как хотите,
только крылья берегите!

зайка, зайка прыг да скок.

Рассказывайте ребенку стихотворение и изображайте игрушечным зайчиком соответствующие действия.

зайка, зайка прыг да скок,
побежал через мосток.
быстро в огород попал,
и морковки там нарвал.

11 месяц

вот сколько мячиков

Положите перед ребенком 2-3 мячика и несколько других игрушек. спросите: «где мячики?» ребенок должен разыскать все мячики, если он пока нашел только один, помогите ему: «где еще мячик?». объедините мячики в кучку и скажите: «вот как много мячиков».

пожалей, погладь, позови

Побуждайте малыша выполнять, а главное понимать ваши просьбы: «пожалей лялю (куклу)», «погладь кошку», «поцелуй маму», «понюхай цветочек», «позови папу кушать, скажи «иди папа!» и т.д.

первые запреты

Именно в этом возрасте малыш сталкивается с первыми запретами. их не должно быть много. по возможности обезопасьте квартиру (закройте розетки, уберите с нижних полок бьющиеся и другие опасные предметы и т.п.). но всё же, наверняка, останутся какие-то ситуации, когда вам будет необходимо твердо сказать «нельзя» и постараться переключить внимание ребенка на что-то другое (благо, в этом возрасте это сделать не так трудно).

на улице

Гуляя с ребенком на улице обращайте его внимание на окружающую природу (деревья, травку, цветы, животных, снег, дождь, сосульки, песок, камушки и т.п.), немного рассказывайте о том, что вы видите: «посмотри, светит солнышко. яркое и теплое». «вон воробей - клюёт зернышки» и т.д.

Увидев на улице, например, голубей, можно рассказать о них стихотворение:

гули-гули прилетали!
гули-гули ворковали:
гуль-гуль, гуль-гуль!

инсценировки с игрушками

Выстраивайте с игрушками, куклами небольшие сюжеты. их может быть множество, всё зависит от вашей фантазии. например, встретились заяц и собачка, поздоровались, сказали, что «я - заяц», а «я - собачка», решили бегать, кто быстрее, прыгать кто выше, покушали, легли спать и т.д. или куколка ехала на машине на танцы, позвала с собой и матрешку, они поехали вместе, машина сломалась, не едет, куколки стали чинить, починили, приехали на танцы, стали танцевать и т.д.

зайка прискакал

Возьмите игрушку зайчика и поиграйте с ребенком в веселую игру. рассказывая стихотворение, изображайте зайчиком движения:

к арине зайка прискакал,
возле насти прыгать стал.
прыг-скок, прыг-скок,
обними меня, дружок.

На последней строчке зайчик «бросается» в объятия к малышу. в следующий раз вместо слова «обними» можно сказать: «поцелуй, пожалей, догони» и т.д.

где ладошки, пальчики

посадите малыша к себе на колени лицом к вам. возьмите руки ребенка в свои и рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие движения:

где ладошки, пальчики? (хлопаем в ладоши)
в лесу ловили зайчика (перекрещиваем руки ребенка на его груди, как бы обнимая самого себя).
ушки на макушке (руки приставляем к голове как ушки), хвосток - малышок (дотрагиваемся до попы),
весь дрожит, к мамочке спешит (слегка трясем малыша, раскачивая его на коленях).
поймали, обняли - дальше побежали (обнимаем малыша)

курочка - рябушечка

Возьмите игрушку курицы и разыграйте с ней диалог:

- курочка - рябушечка, куда ты пошла?
- на речку.
- курочка - рябушечка, за чем ты пошла?
- за водичкой.
- курочка - рябушечка, зачем тебе водичка?
- цыпляток поить.
- курочка - рябушечка, как цыплятки просят пить?
- пи-пи-пи-пи-пи-пи!

В конце можно показать ребенку игрушечных цыпляток, которые «пьют» водичку.

12 месяц

ролевые игры

Ребенок уже вполне может играть в свои первые - покормить куколку, помыть, покачать ее на ручках, спеть баю-бай, уложить её спать, накрыть одеялом и т.д.

кто что делает

В этом возрасте малыш много наблюдает. поясняйте малышу то, что ему интересно: «дядя пилит ветки», «мальчик катается на велосипеде», «по дороге едет машина», «мячик укатился» и т.д.

детские слова

Чтобы ребенку было понятнее, пока можно говорить на его языке, облегченными словами: «топ-топ, ням-ням, бах, кися, бибика». но если , говоря, например, вместо заяц - яя, а вместо солнца - соне, то тут, повторяя это слово за ребенком, надо произносить его правильно, не яя, а заяц, не соне, а солнце. таким образом, малыш будет учиться говорить так, как надо, а не заучивать неправильно их произношение.

что это? кто это?

Теперь уже вы начинаете спрашивать ребенка. взяв в руки зайчика, спросите «кто это?». если малыш затрудняется ответить, скажите за него «заяц. скажи заяц». тоже самое спросите и про мячик: «что это?» пусть ребенок попытается ответить.
ищем предмет по картинке
положите перед ребенком несколько игрушек или предметов, соответствующих изображениям на картинках. покажите картинку и попросите найти такой же предмет, что и на картинке.

пальчики

Рассказывайте ребенку стихотворение и выполняйте соответствующие действия с его пальчиками:

первый пальчик - подержи,
второй пальчик - покажи,
третий пальчик- постучи,
третий пальчик - поиграй,
пятый тоже не зевай,
всей четверке помогай.

мишка косолапый

Всем детям без исключения нравится эта . разучите ее с малышом:

мишка косолапый по лесу идет,
шишки собирает, песенку поет.
вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.
мишка рассердился, и ногою - топ!
не пойду я больше по лесу гулять!
не пойду я больше шишки собирать!

мыли мылом ушки

Посадите малыша к себе на колени или рядом с собой и, рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие действия:

Мыли мылом ушки,
(изображаем, как мы моем ушки)
мыли мылом ножки,
(изображаем, как мы моем ножки)
ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
ладушки - ладошки.
(крутим ладошками над головой).
наварили кашки,
помешали ложкой,
(как в «сороке-вороне» пальчик водим по ладошке)
ах, какие ладушки,
ладушки - ладошки!

кто как говорит

когда вы гуляете или идете куда-то с малышом, сидящим в колясочке, проговаривайте ему названия животных и те звуки, которые они издают: «кошка: мяу-мяу; собака: ав-ав; корова: му-у-у; коза: ме-е-е; овечка: бе-е-е; гусь: га-га-га-га; утка: кря-кря, цыплёнок: пи-пи-пи-пи; курочка: ко-ко-ко-ко» и т.д.

К 7–8 месяцам вдвое увеличивается масса мозга ребенка (по сравнению с той, что была при рождении): идет интенсивное формирование центральной нервной системы. Малыш овладевает двигательными и речевыми навыками. Теперь он лучше понимает обращенную к нему речь и интенсивно социализируется, т.е. входит в общество окружающих его людей. Эти метаморфозы – результат общения взрослых с ребенком. Значит, это ваши общие заслуги!

Ребенок осваивает пространство – ползает быстро и во всех направлениях. Он самостоятельно садится – новое умение, которое ребенок приобрел совсем недавно. Все это также является важным моментом в организации дальнейшей жизни и развития крохи.

Предметные игры позволяют малышу впервые почувствовать себя в качестве «деятеля»: на практике познавать физические свойства объектов (круглый – катится, прямоугольный – стоит, маленький – вкладывается в большой, но не наоборот; предмет, не имеющий отверстия, нельзя нанизать на палочку и др.).

Несмотря на то что предметная деятельность считается ведущей в этот период младенчества, приоритетным выступает социальное развитие ребенка.

Эмоции ребенка

Душевные, эмоциональные переживания ребенка заполняют все его существо: кроха сильно привязывается к ухаживающему за ним взрослому (как правило, маме). Это особые отношения, которые влияют на его дальнейшее общее развитие, в том числе и речевое.

Теперь, беря ребенка на руки, мама удобно усаживает его лицом к себе, но иногда ребенок бьет взрослого ладонью по лицу, стаскивает очки, царапает щеки, рвет волосы. Взрослый в недоумении – в чем дело?! Конечно, малыш еще не понимает, что так вести себя нельзя. Это врожденная ориентировочная активность ребенка , выводящая его на неосознанное еще социальное экспериментирование. Иными словами, ребенок изучает вас, а «разведка боем» обнаруживает вашу реакцию на его действия.

Как же быть в этой ситуации? Мама должна отвести руку ребенка и строго сказать: «Нельзя!» Даже если малыш заплачет, она все же показывает, что ей не нравятся его действия. А затем следует дать ребенку образец ласкового общения: погладить его ручкой по своей щеке, провести по волосам, прижаться к его головке и т.п.

Когда ребенок находится на руках у мамы, ему удобно рассматривать ее лицо. Кроме того, обозревая окружающее пространство, они одновременно видят один и тот же объект, который ребенку следует назвать (как и производящиеся с этим объектом действия).

Мимика взрослого, его отношение к событиям и ситуациям раскрывают перед крохой палитру родительских настроений и чувств. Ребенок начинает входить в тесный эмоциональный контакт с матерью, не только наблюдая ее переживания, но и повторяя их. Ее эмоции – это школа чувств и лакмусовая бумажка для малыша в понимании окружающего на ранних этапах социализации. Так, оказавшись в непривычной обстановке, он будет внимательно следить за реакцией мамы, и именно ее эмоции определят его настроение и поведение.

В этот период жизни ребенок не отделяет себя от взрослого. Он не обособляет себя от своего окружения, не знает и не понимает своего «Я». Привязанность крохи к матери, их эмоциональную спаянность ученые называют бинарностью , т.е. сдвоенностью, неразделяемостью, единым целым.
Содержательное общение с ребенком – первостепенное условие психофизического развития малютки на этом этапе. Взрослый должен понимать, что малыш смотрится в него, как в зеркало, копируя эмоции, жесты, характер реагирования на то или иное событие; отношение, выраженное в слове и т.п.

В этих обстоятельствах родителям необходимо вести себя определенным образом: быть эмоционально открытыми и понятными. Ничего наигранного, искусственного, надуманного. В присутствии ребенка важно уметь распахнуться навстречу миру. Например, расцвел цветок: «Ах, как красиво! Посмотри!» (мама смеется, подносит ребенка к цветку); пошел дождь: «Ой, скорее-скорее! Спрячемся! Но-но, дождик, нельзя нас мочить!» (мама делает строгое лицо, грозит пальчиком, смеется); проехала большая машина: «Ай-ай! Какая большая машина! Би-би-би!» (мама удивленно смотрит на ребенка); вышло солнышко: «Ха-ха! Здравствуй, здравствуй, солнышко! Подставляй ладошки!» (мама демонстрирует радость, протягивает свои ладони и ручки ребенка к солнышку).

Так вы учите ребенка воспринимать мир и эмоционально реагировать на происходящее. Обогащение чувств ребенка ведет за собой интенсивное развитие понимания речи .

Цель занятий

Какие же задачи общего развития следует добавить к уже имеющимся?

Продолжать развивать ориентировочную активность в процессе действий с игрушками.
Проводить игры – занятия с предметами, способствующие фиксации внимания на 1–3 мин на одном объекте.
Усиливать содержательную сторону общения взрослого с ребенком в процессе игрового взаимодействия («деловое» общение).
Способствовать появлению у малыша потребности в совместных действиях (сотрудничестве) со взрослым.
Показывать примеры новых действий с образными и дидактическими игрушками (ознакомительная игра).

Потребность в общении с любимым взрослым и привязанность к нему способствуют развитию речевых навыков , поэтому взрослый должен:

создавать ситуации, побуждающие малыша вступать в речевой контакт (эмоциональный, интересный показ игрушки, ситуация поиска, сюрпризность и т.д.);
обращать внимание на звуковой состав лепета и интонационную выразительность голосовых реакций малыша;
продолжать использовать практику речевой переклички с ребенком;
сочетать простые и наглядные демонстрации игрушек с краткими пояснениями, побуждающими ребенка к лепету и интонированию;
широко использовать звуковую и интонационную выразительность детского поэтического фольклора для формирования артикуляции (открытые слоги «а-а-аля, э-м-м!», закрытые слоги «дэ-дэ, бе-де-дэ, ба-ба-ба» и др.);
организовывать игровое общение малыша с близкими, благодаря которым ребенок получает образцы речевых конструкций, относящихся к конкретным социальным ситуациям;
показывать и называть животных, имитировать их голоса, разыгрывать с ними сценки («коровка», «козочка», «петушок» и др.);
проводить специальные речевые занятия, давать образцы произношения фонем, слогов;
разучивать с малышом простые пальчиковые игры;
включать в общение фольклорные произведения;
предлагать занимательные предметные игры.

Игровое общение способствует быстрому развитию понимания речи взрослого, формированию артикуляции речевых звуков, развитию интеллекта ребенка.

С 8 месяцев в детском лепете уже отчетливо слышится интонация просьбы и появляется утверждение: «Дя-дя-дя!», «Тя-тя-тя!», «Бе-бэ-ба!»

Речевое общение

Дай! Дай, пожалуйста!

Задачи

Развивать понимание речи взрослого. Воспитывать у малыша любовь и привязанность к близким. Создавать ситуации, побуждающие ребенка вступать всеми возможными способами в контакт со взрослыми.

Закрепить понимание обращения: «На! Возьми!» Познакомить с новой речевой конструкцией: «Дай! Дай, пожалуйста». Ввести эти выражения в игровой сюжет с участием всех членов семьи.

Материал

Корзинка с яблоками. Цветные флажки разного цвета (например, красный, зеленый, желтый, синий).

Как делать флажки

Можно использовать высохшие фломастеры для древка флажков. Полотнища сделать из цветной бумаги (4x12 см2), наклеить их на концы фломастеров.

Мама укладывает яблоки в корзинку. Берет на руки ребенка, они идут к бабушке. Разыгрывается сценка встречи малыша с бабушкой. Мама дает крохе яблоко и предлагает угостить бабушку. Бабушка просит: «Дай! Дай, пожалуйста!» Если малыш не хочет отдавать яблоко, мама берет другое яблоко и протягивает бабушке: «На! Возьми!» Мама еще раз повторяет сценку угощения.

Бабушка благодарит и протягивает ребенку флажок, держа его за кончик так, чтобы малыш мог его перехватить:

На! Возьми!
Возьми, дружок,
Ярко-красный флажок!
Далее мама и малыш идут угощать дедушку. Сценка повторяется. Дедушка дарит другой флажок:
На! Возьми!
Возьми, дружок,
Зеленый флажок!
(Л. Павлова)

Так проходит угощение и других членов семьи.

Мама ставит флажки в пластмассовый стаканчик и располагает так, чтобы ребенок видел их. «Где флажки?» – спрашивает она, закрепляя понимание вопроса «Где?» – «Вот они!»

Примечание

Игровую ситуацию следует повторить не один раз, используя другие материалы.

Ребенок в деревне

Игра «Коровка»

Задачи

Использовать пребывание ребенка в деревне для его речевого развития. Показать с расстояния 3–4 м корову. Активизировать в лепете ребенка слог «му».

Мама заранее выбирает удобное для обзора место, берет ребенка на руки. Дает малышу возможность внимательно рассмотреть животное в течение 2–3 мин. Затем называет: «Коровка! Му-му!» Несколько раз повторяет: «Му-му!» Показывает рога коровы. Комментирует наблюдаемое: коровка ест травку (смотрит, ходит, мычит, машет хвостом и др.).

Ты, коровушка,
Ступай
В чисто поле,
Погуляй!
А вернешься вечерком –
Нас напоишь молочком…
Му-му! Му-му!

Примечание

Аналогичные наблюдения по ситуации проводятся и с другими животными.

Речевое занятие "Заинька"

Материал

Игрушка – зайка (25–30 см).

Мама усаживает ребенка в креслице, привлекает его внимание к своему лицу. Произносит слог, который малыш освоил, начинает перекличку: «Гу-гу!», «Гу-гу!». Замолкает. Повторяет попытку активизировать речевую реакцию малыша. Когда кроха откликнется, мама читает потешку:

Заинька по сеничкам
Гуляй, погуляй!
Серенький, по новеньким
Погуливай – гуляй!
Гу-гу! Гу-гу!

Во 2-й части игры-занятия мама читает новую потешку про заиньку, где дается звучание слога «ди»:

Заинька, войди в сад!
Серенький, войди в caд!
Зайка, зайка,
Войди в сад!
Серый, серый,
Войди в сад!
Ди-ди! Ди-ди!
Динь!

В конце занятия мама показывает зайку, который скачет и танцует. Можно спеть знакомые потешки и показать ребенку игровые движения ручками (хлопки, «фонарики»). Разучить их, выполняя руками малыша (пассивные движения).

Игра на развитие слуха «Что звучит?»

Задачи

Продолжать совершенствовать ориентировочные слуховые и зрительные реакции.

Развивать реакцию на звучащие игрушки. Учить ребенка играть вместе со взрослым или подражать ему. Обогащать предметную деятельность на основе новых впечатлений.

Материал

Набор игрушек, издающих различные звуки: например, резиновая пищащая уточка, звенящий колокольчик, гремящая каталка или матрешка, салфетки.

Мама кладет на ковер игрушки в разных местах. Накрывает их салфетками. Помещает малыша на ковер. Затем, приподняв салфетку, встряхивает игрушку, привлекая звуком ребенка, но не показывая предмет.

Малыш подползает, поднимает салфетку. Мама показывает действия с игрушкой, разговаривает с ребенком: «Вот! Матрешка!» Аналогично ребенок обнаруживает другие звучащие игрушки.

К концу 8 месяца заметно расширяется понимание малышом речи взрослого, совершенствуется лепет, в нем появляются новые фонемы и слоги.

Возможно, вам будут интересны статьи

Малыш проявляет все больше любопытства ко всему. Малыш делает это не только инстинктивно, как детеныши животных, но и учится обобщать знания.

Физическое развитие.
За этот месяц малыш набирает около 500 г.
В росте малыш увеличится на 1,5 – 2 см. Надо заметить, что темпы роста крохи постепенно замедляются по сравнению с прошлыми месяцами.

Двигательная активность.
Ребенок ползает и изучает все, что попадается ему на пути. Он не понимает опасности, которая может его подстерегать в квартире. Чувство любопытства перевешивает инстинкт самосохранения. Так что родители должны постоянно следить за ребенком. Надо максимально обезопасить свой дом. Острые, мелкие и бьющиеся предметы, бытовая химия, электророзетки, углы, ступени, дверные проемы и т.д. опасны для ребенка. Малыш изучает ползком все комнаты, предметы, трогает их, грызет, стучит, трясет ими.
Веселой игрой станет для вас и ребенка совместное ползанье по комнатам. Делайте все тоже самое, что и малыш. Малыши тренируют ползательные навыки. Развиваются и укрепляются мышцы, которые будут очень нужны во время хождения. Это мышцы ног, спины. Малыш изучая комнату, находит предметы за которые в будущем можно подтянуться и встать или полусесть. Кроха учится держать равновесие, переносить его с одной ноги на другую. Только к 10 месяцам малыш будет стоять самостоятельно. Не надо торопить события и самостоятельно ставить его на ножки. Он сам должен к этому подготовиться.
В восемь месяцев ребенок уже неплохо сидит, однако может потерять равновесие и упасть. Это надо учитывать, кода кроха сидит на диване.
Ребенок совершенствует умения брать предметы рукой, перекладывать их из одной руки в другую, ползать с зажатой в руке игрушкой.

Эмоциональное и интеллектуальное развитие.
Совершенствуется память ребенка. Он уже может помнить последние события.
Ребенок обладает широкой гаммой чувств и эмоций. Смена настроения у него происходит молниеносно. Если кроха расстроился из-за чего-то, надо просто переключить его внимание на любимую погремушку.

Зубы.
Зубы продолжают расти. Может появился только первый зуб, а может продолжают расти остальные.

Тихий час.
Малыш в этом возрасте спит около 10 – 12 часов ночью и 1-2 раза днем. Ночной сон может прерываться, когда малыша что-то беспокоит.

Речь.
Некоторые дети в восемь месяцев произносят свои первые слова. Это «мама» или «баба» или «папа». Соединяет лепетные слоги в длинные трели и распевает их с упоением. Пытается подражать звукам. Начинает речью, слогами выражать свои эмоции, настроения, желания.

Общение.
Малыш испытывает острую потребность в общении и внимании. Вы с малышом прекрасно понимаете друг друга. В этом возрасте ребенок отлично разбирается где свои, а где чужие. Он пугается незнакомых людей. Поэтому, в такой ситуации, когда пришли гости, надо взять ребенка на руки, чтобы он с безопасного расстояния, под вашей защитой изучил незнакомые лица. Потом начните разговаривать с гостями. Так малыш со временем привыкнет и не будет пугаться. Для ребенка будет сильным стрессом, если мама оставит его одного с незнакомым человеком, с соседкой, например. Дети не допускают незнакомых к себе на расстояние, больше 80 см – это личная зона.
Малыши в этом возрасте обожают выкидывать на пол игрушки и другие предметы. Они слушают звук, который издает предмет вол время падения и смотрят на реакцию взрослых. Это своего рода игра. Поднимая и возвращая игрушку ребенку, вы включаетесь в нее. Ведь он сразу же выкинет ее на пол.
Любимое занятие во время приема пищи для восьмимесячного крохи – это растереть еду по столу. Особое внимание и интерес вызывает содержимое маминой тарелки. Малыш пальчиком может копошиться в вашей тарелке, доставать макаронины, выкидывать капусту, разливать чай. Он как завороженный смотрит на результат своего действия: как растекается по столу чай или что картошка неплохо растирается по тарелке. Кроме того, находясь на кухне, малыша очень интересуют кастрюли, сковородки, ложки, тарелки, с которыми играет мама. Ведь среди его игрушек такого нет совсем. А эти предметы так звенят, блестят, гремят.

Здоровье.
Обязательно продолжайте гулять с ребенком на улице не менее 2 часов в день. Устраивайте ребенку воздушные ванны, когда находитесь дома. Продолжайте делать самостоятельно массаж, гимнастику малышу.

Виктория 05.09.2014 11:59
Дочке 8 месяцев, она не ползает но хорошо сидит и стоит в манеже, зубов нет. Что бы это могло значить?

Кундуза 28.01.2013 20:46
А наша дочурка не ползет, но у нас есть 7 зубов..говорит ата, апа-это самое главное:so:

ирина 26.04.2012 09:42
А моей доче сегодня 8 месяцев, вот только она 7 месяцев сама встаёт и очень хорошо ходит держась за мебель,не слишком ли это рано?

надежда 07.03.2012 06:29
очень интересно

Елена 01.01.2012 11:15
дочурке 8 мес. и 5 дней.Да все также.Но В детской нам сказали что мы должны на ножках по кроватке передвигаться,А МЫ ЕЩЕ НЕ ВСТАЕМ.Нам массаж назначили.

людмила 14.12.2011 16:50
а у нас все точно так как написано)

Малыш продолжает расти и развиваться, почти каждый день он произносит что-то новое, вызывающее на лицах родителей и бабушек с дедушками выражение гордости и умиления.

Если еще месяца назад в его лепете слышалось то ли «ба», то ли «па», то сейчас это уже достаточно четкое «па-па» или «ба-ба».Конечно, это прогресс, однако такие удвоенные слоги пока нельзя считать настоящим осмысленным словом. Малыш произносит их в качестве тренировки голосового аппарата, не соотнося с реальными людьми.

Лепечет уже достаточно хорошо, он пробует «на вкус» разные сочетания звуков. Особенно нравятся деткам одинаковые парные слоги: ка-ка, па-па, та-та и т.д. В этот период очень важно продолжать развитие речи ребенка, ведь не за горами время, когда он заговорит.

Большой прогресс наблюдается в понимании речи взрослых. Уже сейчас на 9-10 месяце можно заметить, что чадо с удовольствием «беседует» с мамой и папой. В этом возрасте ребенок чаще всего уже помнит свое имя, и, когда мама обращается к нему, выражает радостную готовность общаться. При регулярных занятиях он может уже знать слова, обозначающие бытовые предметы, с которыми он часто соприкасается, например, горшок, кружка, носочки. Когда мама произносит одно из знакомых ему слов-названий, начинает искать глазами нужный предмет.

Формирование навыков речи в 8-10 месяцев должно быть построено на общем развитии кругозора ребенка, играх, связанных с узнаванием нового, и на поощрении детского лепета.

Игра . Игра – основной путь развития детей, через нее они воспринимают окружающий мир в понятных им образах. Через игрушки ребенок постигает основные жизненные закономерности. Удивительный Ванька-встанька может на некоторое время отвлечь карапуза от других занятий. Во время игр с неваляшкой мама обязательно должна говорить с ребенком, например, рассказывать, что «ляля» легла спать (положили), а потом «ляля» встала.

Копирование. начинает повторять за взрослыми не только их действия, но и копировать некоторые звуки, произносимые ими, например, части слов. Такая тренировка необходима, родители по возможности должны поощрять лепет малыша. Одному карапузу, например, понравилось слово «лента», он выхватил из него последние звуки и стал на все лады распевать «та-та-та-та-та». В такой ситуации маме следует поощрить его, поговорить с ребенком. Повторите «лента» и увидите, как ваше чадо пришло в полный восторг и стало еще звонче распевать «та-та-та-та-та».

Попросите ребенка повторять за вами некоторые простые слоги или даже слова, возможно, ему это удастся. Разумеется, копирование в этом возрасте идет без осознания смысла слова, но оно отлично развивает артикуляционный аппарат ребенка и подготавливает к периоду «говорения».

Научите малыша по вашей просьбе выполнять простые действия, например, сидеть, протягивать руку или предмет, здороваться (кивать головой), прощаться (махать рукой). Скорее всего, ребенок не сразу поймет, что вы от него хотите, а будет постепенно постигать материал. Малыши развиваются по-разному, поэтому темпы усвоения нового у каждого ребенка свои.

Для того чтобы добиться результатов в , маме следует быть спокойной, уверенной в себе и своем ребенке и упорной. Важно помнить, что в этом возрасте дети запоминают и усваивают только то, что постоянно повторяется на занятиях, например, если в течение месяца ребенок не видит какую-то игрушку, то он может забыть ее имя или название.

Упражняться в развитии речи может почти весь день. Разумеется, для родителей это утомительно, однако их терпение будет вознаграждено. Игры и занятия, развивающие речь малыша, обязательно принесут свои плоды.

Анастасия Ильченко

Овладение телом и пространством

К 7-8 месяцам вдвое увеличивается масса мозга ребенка (по сравнению с той, что была при рождении): идет интенсивное формирование центральной нервной системы. Малыш овладевает двигательными и речевыми навыками. Теперь он лучше понимает обращенную к нему речь и интенсивно социализируется, т.е. входит в общество окружающих его людей. Эти метаморфозы - результат общения взрослых с ребенком. Значит, это ваши общие заслуги!

Малыш осваивает пространство - ползает быстро и во всех направлениях. Он самостоятельно садится - новое умение, которое ребенок приобрел совсем недавно. Все это также является важным моментом в организации дальнейшей жизни и развития крохи.

Предметные игры позволяют малышу впервые почувствовать себя в качестве «деятеля»: на практике познавать физические свойства объектов (круглый - катится, прямоугольный - стоит, маленький - вкладывается в большой, но не наоборот; предмет, не имеющий отверстия, нельзя нанизать на палочку и др.).

Социализация и эмоции

Душевные, эмоциональные переживания малыша заполняют все его существо: кроха сильно привязывается к ухаживающему за ним взрослому (как правило, маме). Это особые отношения, которые влияют на его дальнейшее общее развитие, в том числе и речевое.

Теперь, беря малыша на руки, мама удобно усаживает его лицом к себе. Но иногда ребенок бьет взрослого ладонью по лицу, стаскивает очки, царапает щеки, рвет волосы. Взрослый в недоумении - в чем дело?! Конечно, малыш еще не понимает, что так вести себя нельзя. Это врожденная ориентировочная активность малыша, выводящая его на неосознанное еще социальное экспериментирование. Иными словами, ребенок изучает вас, а «разведка боем» обнаруживает вашу реакцию на его действия.

Когда малыш находится на руках у мамы, ему удобно рассматривать ее лицо. Кроме того, обозревая окружающее пространство, они одновременно видят один и тот же объект, который ребенку следует назвать (как и производящиеся с этим объектом действия).

Маленький имитатор

Мимика взрослого, его отношение к событиям и ситуациям раскрывают перед крохой палитру родительских настроений и чувств. Ребенок начинает входить в тесный эмоциональный контакт с матерью, не только наблюдая ее переживания, но и повторяя их. Ее эмоции - это школа чувств и лакмусовая бумажка для малыша в понимании окружающего на ранних этапах социализации. Так, оказавшись в непривычной обстановке, он будет внимательно следить за реакцией мамы, и именно ее эмоции определят его настроение и поведение.

В этих обстоятельствах родителям необходимо вести себя определенным образом: быть эмоционально открытыми и понятными. Ничего наигранного, искусственного, надуманного. В присутствии ребенка важно уметь распахнуться навстречу миру. Например, расцвел цветок: «Ах, как красиво! Посмотри!» (мама смеется, подносит ребенка к цветку); пошел дождь: «Ой, скорее-скорее! Спрячемся! Но-но, дождик, нельзя нас мочить!» (мама делает строгое лицо, грозит пальчиком, смеется); проехала большая машина: «Ай-ай! Какая большая бибика (машина)! Би-би-би!» (мама удивленно смотрит на ребенка); вышло солнышко: «Ха-ха! Здравствуй, здравствуй, солнышко! Подставляй ладошки!» (мама демонстрирует радость, протягивает свои ладони и ручки ребенка к солнышку).

Так вы учите малыша воспринимать мир и эмоционально реагировать на происходящее. Обогащение чувств ребенка ведет за собой интенсивное развитие понимания речи.

Цель занятий

Продолжать развивать ориентировочную активность в процессе действий с предметами (игрушками).
Проводить игры - занятия с предметами, способствующие фиксации внимания на 1-3 мин на одном объекте.
Усиливать содержательную сторону общения взрослого с ребенком в процессе игрового взаимодействия («деловое» общение).
Способствовать появлению у малыша потребности в совместных действиях (сотрудничестве) со взрослым.
Показывать примеры новых действий с образными и дидактическими игрушками (ознакомительная игра).

Потребность в общении с любимым взрослым и привязанность к нему способствуют развитию речевых навыков.

Взрослый должен:

создавать ситуации, побуждающие малыша вступать в речевой контакт (эмоциональный, интересный показ игрушки, ситуация поиска, сюрпризность и т.д.);
обращать внимание на звуковой состав лепета и интонационную выразительность голосовых реакций малыша;
продолжать использовать практику речевой переклички с ребенком;
сочетать простые и наглядные демонстрации игрушек с краткими пояснениями, побуждающими ребенка к лепету и интонированию;
широко использовать звуковую и интонационную выразительность детского поэтического фольклора для формирования артикуляции (открытые слоги «а-а-аля, э-м-м!», закрытые слоги «дэ-дэ, бе?де-дэ, ба-ба-ба» и др.);
организовывать игровое общение малыша с близкими, благодаря которым ребенок получает образцы речевых конструкций, относящихся к конкретным социальным ситуациям;
показывать и называть животных, имитировать их голоса, разыгрывать с ними сценки («коровка», «козочка», «петушок» и др.);
проводить специальные речевые занятия, давать образцы произношения фонем, слогов;
разучивать с малышом простые пальчиковые игры;
включать в общение фольклорные произведения;
предлагать занимательные предметные игры.

Игровое общение способствует быстрому развитию понимания речи взрослого, формированию артикуляции речевых звуков, развитию интеллекта ребенка.

С 8 месяцев в лепете малыша уже отчетливо слышится интонация просьбы и появляется утверждение: «Дя-дя-дя!», «Тя-тя-тя!», «Бе-бэ-ба!»

Примерная ситуация речевого общения «Дай! Дай, пожалуйста!»

Задачи

Материал

Корзинка с яблоками. Цветные флажки разного цвета (например, красный, зеленый, желтый, синий).

Способ изготовления флажков

Бабушка благодарит и протягивает ребенку флажок, держа его за кончик так, чтобы малыш мог его перехватить:

На! Возьми!
Возьми, дружок,
Ярко-красный флажок!

На! Возьми!
Возьми, дружок,
Зеленый флажок!
(Л. Павлова)

Так проходит угощение и других членов семьи.

Мама ставит флажки в пластмассовый стаканчик и располагает так, чтобы ребенок видел их. «Где флажки?» - спрашивает она, закрепляя понимание вопроса «Где?» - «Вот они!»

Примечание

Игровую ситуацию следует повторить не один раз, используя другие материалы.

Примерное наблюдение «Коровка»

Задачи

Использовать пребывание ребенка в деревне для его речевого развития. Показать с расстояния 3-4 м корову. Активизировать в лепете ребенка слог «му».

Мама заранее выбирает удобное для обзора место, берет ребенка на руки.

Дает малышу возможность внимательно рассмотреть животное в течение 2-3 мин. Затем называет: «Коровка! Му-му!» Несколько раз повторяет: «Му-му!» Показывает рога коровы. Комментирует наблюдаемое: коровка ест травку (смотрит, ходит, мычит, машет хвостом и др.).

Ты, коровушка,
Ступай
В чисто поле,
Погуляй!
А вернешься вечерком -
Нас напоишь молочком…
Му-му! Му-му!

Примечание

Аналогичные наблюдения по ситуации проводятся и с другими животными.

Примерное речевое занятие «Заинька, войди в сад!»

Материал

Игрушка - зайка (25-30 см).

Заинька по сеничкам
Гуляй, погуляй!
Серенький, по новеньким
Погуливай - гуляй!
Гу-гу! Гу-гу!

Во 2 части игры-занятия мама читает новую потешку про заиньку, где дается звучание слога «ди»:

Примерная игра-занятие на развитие слуха «Что звучит?»

Задачи

Продолжать совершенствовать ориентировочные слуховые и зрительные реакции.
Развивать реакцию на звучащие игрушки. Учить ребенка играть вместе со взрослым или подражать ему. Обогащать предметную деятельность на основе новых впечатлений.

Материал

Малыш подползает, поднимает салфетку. Мама показывает действия с игрушкой, разговаривает с малышом: «Вот! Матрешка!» Аналогично ребенок обнаруживает другие звучащие игрушки.

К концу восьмого месяца заметно расширяется понимание малышом речи взрослого, совершенствуется лепет, в нем появляются новые фонемы и слоги.