Перспективное планирование театрализованной деятельности в подготовительной к школе группе. Театральная деятельность как эффективный способ вовлечения детей в творчество

План работы

кружка «Теремок»

по театрализованной деятельности

МБДОУ ДС № 2

Воспитатель: Богданова Н.В., I кв. категория.

,

2016-2017 учебный год

Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Идея сказок, их смысл - в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы - образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Цель кружка - Создание условий способствующих формированию творческих способностей через театрализованную деятельность. Задачи кружка.

1.Развивать творческую самостоятельность, артистические способности, эстетический вкус фантазию, речь - в передаче образа. 2.Воспитывать любовь к театру и театрализованной деятельности.

3.Совершенствовать пластику тела.

4.Формировать творческую активность. Ожидаемые результаты:

Умение самостоятельно организовывать театрализованные игры.

Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворе-ние, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Творческая самостоятельность, эстетический вкус в переда-че образа; отчетливость произношения.

Умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Интерес и любовь к театру.

Использование в театрализованной деятельности разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Знание некоторых театральных профессий. Средняя группа

Задачи кружка в средней группе: 1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций. 3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол.

месяц	Тема
Октябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя.	Игры - заменители. Сказка «Избушка ледяная и лубяная» - чтение. Пальчиковый театр.	Учить видеть в различных предметах заменители. Развивать воображение. Развивать диалог.
Ноябрь 1-2неделя 3-4 неделя	Сочинение коротких сказок «Зайка и ослик». Настольный театр.	Развивать речь детей.
Декабрь 1-2 недели.	Игры «Зверюшки на дорожках». « Сложи узор».-стихи. Разучиваем роли-диалоги к сказкам «Избушка ледяная и лубяная». Задание родителям: Изготовление театра из пробок.	Развивать диалог.детей
Январь 3-4 недели.	Показ сказки «Избушка ледяная и лубяная» Работа на результат. Использование театра из пробок. Сказка «Репка».	Развивать речь. Работа по звукопроизношению.
Февраль- 1-2неделя. 3-4неделя.	Пирамида» Любви.»-игра. Разучиваем сказку «Добрые слова» Показ сказки «Добрые слова» Работа на результат.	Учить подбирать добрые слова. Обращать внимание на интонац. выразит. речи по звукопроизношению. Вызывать чувства переживания за героев сказки. Учить Эмоционально реагировать
МАРТ - 1-2 неделя. 3-4 неделя. АПРЕЛЬ 1-2 неделя. 3-4 неделя Май.	Изготовление масок, декораций. Работа над содержанием рассказов о добрых поступках. Сказка «Добрые дела». Путешествие по стране добрых слов. Создание «Формул вежливости» Драматизация в костюмах. Работа на результат. Ступеньки доброты. Игры «Замени героя сказки» Шкатулка со сказками. Сочинение сказок. шкатулка со сказками.	на поступки героев. Вызывать желание детей выступать перед родителями. Прививать любовь к театр. искусству. Учить детей передавать свое отношение к поступкам. Формировать свое предст.о справедливости. скромности Самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения-мимики. Развивать умение подбирать к замене соб.персонажей. фонограмы.

Результативность - Показ сказки «Добрые слова» для детей младшей группы.

Старшая группа

Задачи кружка в старшей группе: 1.Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.. 2.Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров., уметь различать их и называть (настольный, верховые куклы, с живой рукой) 3.Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, истории собственного сочинения.

Сентябрь 1-2неделя 3-4 неделя.	Вспомнить уроки актерского мастерства. Работа у зеркала.-по звукопроизношению. Подготовка к математическому спектаклю по сказке «Теремок» с цифрами.	Побуждать детей сочинять истории, активизируя речевое общение детей. Закрепить цифры. Проявить находчивость, смекалку.
ОКТЯБРЬ. 1-2недели. 3-4 неделя.	Использование задачи-шутки, задачи-ловушки, задание на сообразительность. Изготовление масок. Атрибутов для праздника. Работа над произношение стихов..	Развивать умение сапостовлять различные образы, используя интонацию, жест, мимику, движения. Расширять представление об окруж. Действительности Уточнять предст. о предметах, игрушках, декорациях.
Ноябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя.	Чтение сказки «Математический теремок». Заучивание стихотворений. Работа по ролям.	Развивать внимание память, мышление. Учить детей передовать свое отношение к поступкам героев.
Декабрь 1-2 недели.	Подготовка к спектаклю. Сказка «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Работа на результат. Работа по звукопроизношению Игра «Наоборот»	Вызывать желание участвовать в драмматизации-подводить к созданию образа героев. Развитие эмоц. Невербального общения (взгляды,жесты)
Январь 3-4 недели.	Подготовка к празднику К.И Чуковского. Чтение стихов, рассматривание иллюстраций.	Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональную выразительную речь у детей.
Февраль 1-2 недели. 3-4 недели.	Работа по ролям «Мойдодыр» « Доктор Айболит»- флонеграф. Основы кукловождения.	Прививать любовь к театр. искусству умение сопереживать героям сказки. Обучать приемам кукловождения.
Март 1-2 недели. 3-4 недели.	Изготовление масок костюмов. Привлечь родителей к изготовлению пособий. Прослушивание грамзаписи. Работа над звукопроизношением в сказках «Мойдодыр» « Доктор Айболит» « Муха Цокотуха»	Учить родителей изготовлению поделок. Прислушиваться к музыке. Работа над дикцией, мимикой, движением.
Апрель 1-2 недели. 3-4 недели	Показ драматизации по произведениям Чуковского. «Сказка смоляной бычок» Драматизация в костюмах.	Вызывать желание участвовать в спектаклях, используя правильно мимику жесты, движения. Уметь давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональность и выразительность у детей.
Май.	Основы актерского мастерства «Вкусные конфеты» «Лисичка подслушивает» этюды. Чистяковой	Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека.
Результативность - Показ сказки для детей ДОУ «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Подготовительная группа

Задачи кружка в подготовительной группе. 1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрализованного искусства. 2.Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа. используя для этой цели игровые, танцевальные импровизации. 3.Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. 4. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости.

Сентябрь 1-2недели 3-4 недели.	Начинаем работу над проектом по сказке К.И.Чуковского Упражнения: Дыхательное «Задуй свечу» На релаксацию: « Тяжелая ваза» Артикуляционное «Сказка о веселом язычке» Этюды: « Знакомство», « Встреча» « Угоще- ние» « Обыгрывание звуков- у,и» Инсценировка сказки «Под гребком».		Учить правильно дышать. Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков. Побуждать использовать импровизации на заданный текст.
Октябрь 1-2 недели. 3-4Недели	Занятие-«Сказка ложь, да в ней намек (по сказкам «Репка» « Колобок» « Маша и Медведь» « Лисичка со скалочкой». Дыхательное «Теплый-холодный воздух» На релаксацию «Разговор через стекло» Артикуляционные «Улыбка», «Качели» «Лопаточка»		Развивать память, мышление, внимание детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей.
Ноябрь 1-2 Недели 3-4 недели.	Упражнения: Дыхательное «Слоговые цепочки»(со звуком-ф) На релаксацию «Мойдодыр» »Часы» На развитие мимики «Подарок» «Лимон» На развитие пластики движений «Два притопа» « У оленя». На развитие воображения: « Оживи предмет». « О чем думают гномы». Экологическая: « Волшебные превращения» Пантомимы: « Разговор по телефону».		Побуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки. Поощрять сочинение детьми сказок. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела. Развивать воображение.
Декабрь 1-2 недели.	Этюды «Снежинки» «О чем грустит зима».		Совершенствовать умение детей воспроизводить различные ритмы, мелодии.
Январь 2 неделя Февраль 1-2 недели. 3-4 недели.	Инсценировки: « Проказы Бармалея». Упражнения на развитие дикции» Песенка на лесенках» Разучивание, обыгрывание частушек,загадок по произведениям К.И. Чуковского. Занятия по ознокомлению с творчеством К.И.Чуковского. Упражнения: На развитие слухового внимания:» Кто позвал?» Чего не стало?» На развитие фонематического слуха: « Слова перевертыши» На развитие дикции: « Песенки на лесенках» На развитие мимики и пластики движений «У зеркала2»Изобрази настроение» Этюды: « На улице две курицы», « Встреча», « Да -Нет». Игра - драматизация « Федорино горе».		Побуждать детей импровизировать. Побуждать коллективно сочинять пьессы из жизни детей-разыгрывать их. Знакомить с призведениями К.И.Чуковского. Учить слушать и уметь прислушиваться. Работа над звукопроизношением. Используя пластику своего тела работать над сказочными образами. Развивать память и фантазию детей.
Март. 1-2 недели. 3-4 недели. Апрель 1-2 недели. 3-4 недели. Май.		Упражнения: На развитие дикции «Произнеси чистоговорку » Игры - « шаловливые сосульки» »пронеси в ложке». Обыгрывание стихотворений К.И. Чуковского. Этюды- «Самая счастливая» « Неожиданная встреча» Занятия «Уроки воспитания» Упражнения: Дыхательные: «Выдох через рот» «Ныряльшики» На релаксацию «Кошка» «Струна» Игры: Пальчиковые: «Почем блины» На развитие речи: «Хорошо- Плохо» «Вежливые слова». «Быть такими не годиться». Заучивание чистоговорок и скороговорок. Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского.		Активизировать словарь детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представление о честности, справедливости, Доброте. Побуждать детей к активному поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля. Уметь давать оценку поступкам дейст.лиц. Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека. И умение адекватно выражать его. Передача чувств. Учить различать эмоц.состояние.

Результативность -

Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского

Диагностическое обследование дошкольников : по методике А. Бурениной и критериев оценки результатов театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной.

Результативность.

Диагностика игровых позиций детей.

В старшей группе: в играх - драматизациях дети занимают следующие позиции: «Зритель - режиссер» - 20 % «Зритель - актер» -20% «Зритель - актер - режиссер» - 10 % Позицию «актер» -20%. « Зрители» -30%.

В подготовительной группе. В играх-драматизациях: «Зритель-режиссёр»-5% «Зритель-актёр» - 50% «Зритель-актёр-режиссёр» -45% «Актёр» -95%.

Сравнительный анализ результатов диагностики в средней группе и подготовительной группе позволяет увидеть, что уровень позиции «актер» повысился на 40 %,

Уровень развития творческих способностей детей повысился. Дети свободно владеют импровизационными умениями. Умело используют средства театральной выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации. Владеют техникой кукловождения. Владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях. С удовольствием выполняют творческие задания. Стали намного общительней.

Список литературы:

1. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр - творчество

дети», М., АРКТИ, 2004 г.

2. Артемова Л.В. «Театральные игры дошкольников», М., просвещение, 1991г.

3. Е. В. Мигунова «Организация театрализованной деятельности в детском саду»,

4. Караманенко Ю.Г. «Кукольный театр- дошкольникам»

5. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа "Театр-творчество-дети:

6. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Дошк. воспитание - 1996 - №8 - с. 9-18; №9 - с. 14-20; №11 - с.7-13.

7. Щёткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» Мозаика - Синтез, 2008 год.

8. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду»

9.Гончарова О.В. «Театральная палитра».

10.Антипина Е.А. «Кукольный театр в детском саду»

11.Крюкова С.В.Слободянник Н.П. Программа-«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

12.Васькова О.Ф. Политыкина А.А. «Сказкатерапия».

13.Агапова И.А. Давыдова.М. «Театрализованные занятия и игры в детском саду»

Перспективный план по театрализованной деятельности на 2015-2016 учебный год для старшей группы.

СЕНТЯБРЬ

1
Кончилось лето Собрать детей вместе после летнего перерыва, порадоваться теплой встрече; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре.
Первое занятие в новом учебном году.
Беседа о театре.
Игра «Назови свое имя ласково.
Назови ласково соседа».
Игра – спектакль «Колобок» Небольшой мяч, волшебный мешочек, настольный театр, маски к сказке.
2
Знакомые сказки Вызвать положительный настрой на
театрализованную игру; познакомить с понятием «Пантомима»; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль. Игры: «Театральная разминка»,
«К нам гости пришли».
Творческая игра «Угадай сказку:
Репка или Колобок».
Музыкальное сопровождение, Фланелеграф и картинки для сказок, шапочки для героев сказок.
3
Приключение глупых лягушат Дать интонационно-образное представление о новой сказке; побуждать к образному воплощению в роли; учить выразительно двигаться, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.
«Приключение глупых лягушат».
Беседа по содержанию сказки.
Вопросы.
Иллюстрации к сказке, маски героев сказки.

4
Уборка леса. Порадовать детей; Вовлечь в веселую игру; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах; учить четко произносить слова.

Имитационные упражнения, характеризующие героев сказки.
Игра-разминка «Уборка леса»;
упражнения на выразительность интонации. Игра-имитация «Догадайся, о ком я говорю?» Музыкальное сопровождение, лопата, скатерть, костюм Лесовичка, веник, сервировка для чая.
ОКТЯБРЬ
Тема,занятие Цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Сказка "Гуси-лебеди" Побуждать к импровизации; создать эмоционально положительный настрой на сказку; развивать отзывчивость, слуховые представления. Игра «Узнай героя сказки. Этюды на выразительность передачи образа.
Просмотр иллюстраций и мультфильма по сказке Гуси- лебеди"Беседа по содержанию сказки."Гуси-Лебеди"
Музыкальное сопровождение, шапочки героев сказки.
2
Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить рассказывать сказку выразительно, эмоционально; настраивать на игровой сюжет.
Рассказывание сказки детьми.
Подбор костюмов к сказке.
Упражнения на выразительность движений и мимики.
Двигательная импровизация «Летят гуси». Атрибуты для выбора костюма, маски героев сказки,подготовка декораций к сказке.
3
Овощной базар Вовлечь в игровой сюжет; учить взаимодействовать с партнером в театрализованной игре; учить выражать эмоции в роли; способствовать выразительной интонации речи.
Игра «Продавцы – покупатели», хороводная игра «Веселый хоровод».
Репетиция сказки "Гуси-лебеди"
Корзины с овощами для украшения стола, шапочки овощей для игры и инсценировки.

3
В гости к сказке. Приобщить детей к драматизации; учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; учить партнерскому взаимодействию
Драматизация сказки«Гуси-лебеди».
Декорации к сказке, костюмы и маски героев сказки, музыкальное сопровождение.
НОЯБРЬ
Тема,занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Игра в спектакль Способствовать объединению детей в совместной театрализованной деятельности; знакомить с различными видами театра.
Неделя театра. Беседы с детьми о разных видах театра. Драматизация сказки "Гуси-лебеди" для детей детского сада и гостей.
Игра «Как стать сказочником». Декорации к сказкам, костюмы и маски, волшебная книга.
2
Теремок Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.
Пересказ сказки В.Бианки «Теремок»
детьми по частям. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки.
Игра « Угадай героя».
Драматизация сказки. Иллюстрации к сказке, шапочки героев, музыкальное сопровождение.
3
«Игрушки» Агнии Барто
Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами. Знакомство с понятием «Интонация».
Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности.
Выразительное чтение стихов А.Барто.
Книги с иллюстрациями А.Барто.
Игрушки.
4
Веселое путешествие Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; способствовать развитию воображения; развивать дикцию при помощи скороговорок.
Учимся четко говорить. Введение понятия «Скороговорка».
Игра-упражнение «Едем на паровозе». Физкультминутка «Буратино».
Музыкально-ритмическая композиция
«Песенка о разных языках». Музыкальное сопровождение, игрушечный паровозик, голоса птиц в записи.

ДЕКАБРЬ
Тема,
занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Веселые стихи Создать положительный эмоциональный настрой; ввести понятия «Рифма»; побуждать детей к совместному стихосложению; упражнять в подборе рифм к словам.
Придумывание рифмующихся слов. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».
Физкультминутка «Бабочка». Мяч, птица Говорун, музыкальное сопровождение.

2
Двенадцать месяцев Познакомить детей с зимней сказкой; учить вступать в диалог; обсуждать характеры героев сказки, пробудить эмоциональный отклик у детей.
Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев».
Рассматривание иллюстраций.
Беседа по содержанию сказки. Иллюстрации к сказке, музыкальное сопровождение.

3
Зимняя
сказка Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса; совершенствовать выразительность движений; развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки; учить внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него. Характеристика персонажей сказки.
Слушание сказки с музыкальными
фрагментами. Пантомимические и интонационные упражнения.
Музыкальные произведения к сказке.
4
Ставим спектакль. Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; учить детей коллективно и согласовано взаимодействовать. Драматизация сказки
« Двенадцать месяцев». Декорация к сказке, костюмы героев.
ЯНВАРЬ
Тема,занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Прогулка с куклами. Развивать воображение детей; учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями; побуждать эмоционально отзываться на игру, входить в предлагаемый обстоятельства.
Сценка «Мастерица».
Разминка « Игра с куклами».
Катание на саночках.
Этюд «Получился Снеговик».
Музыкально-ритмическая композиция «Снежная баба». Одежда, санки для кукол, игрушка Снеговик

2
Сказки из сундучка. Познакомить детей с новой сказкой; закреплять умение слушать сказку внимательно; побуждать желание обыгрывать сказку в пластических этюдах
«Сказка о том, как лисенок ждал зиму». Беседа по содержанию.
Пантомимическая игра «Узнай героя». Этюды на выразительность пластики и эмоций. Сундучок сказок, костюм сказочницы.
3
Приключения в лесу. Побудить интерес детей к разыгрыванию знакомой сказки; научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки; учить играть спектакль, не заучивая специально текст.
«Сказка о том, как лисенок ждал зиму».
Игра «Кто в домике живет?»
Хоровод « С нами пляшут звери». Декорации к сказке, куклы и мягкие игрушки для театра, шапочки для подвижной игры.

4
Такие разные эмоции. Познакомить с понятия «Эмоция». Знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице. Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию».
Рассматривание графических карточек. Беседа. Игра «Угадай эмоцию».
Упражнения на различные эмоции. Игра «Испорченный телефон» Пиктограммы, сюжетные картинки, музыкальное сопровождение.

ФЕВРАЛЬ

1
В гостях у бабушки. Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.
Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята и петушок»
Знакомство с музыкальной сказкой «Курочка Ряба». Обсуждение особенностей в исполнении характеров героев.
Выбор костюмов к сказке. Декорации деревенского дома, игрушки: курочка, петушок, цыплята, щенок, козочка.

2
Сундучок, откройся. Пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.
Слушание музыки к сказке.. /Выход Деда, Бабы, Курочки Рябы, Мышки. Выразительное исполнение своих ролей. Музыкальное сопровождение, костюмы героев сказки, маски, сундучок, куклы и игрушки – герои сказки.

3
Такое разное настроение. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.
Игровое занятие. Беседа о смене настроения героев, /радость, печаль и т.д./
Упражнения у зеркала
«Изобрази настроение». Музыкальное сопровождение, картинки изображающие различное настроение, зеркало.
4
Спешим на представление. Вызвать у детей эмоциональный
настрой на постановку сказки; формировать у детей чувство уверенности при выступлении перед зрителями. Драматизация музыкальной сказки
«Курочка Ряба».
Декорации к сказке, костюмы, маски.
МАРТ
Тема, занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Дружные ребята Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу; воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу.); совершенствовать умение логично излагать свои мысли. Слушание песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь». Беседа о друге. Рассказ из личного опыта.
Чтение стихов о дружбе.
Музыкально-ритмическая композиция «Как положено друзьям». Иллюстрации на тему «Дружба», музыкальное сопровождение.
2
Любимые сказки. Развивать память детей; учить пересказывать сказку при помощи кукольного и настольного театров; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать эмоциональную сторону речи детей, создать эмоционально-положительный настрой на сказку. Беседа о любимых сказках.
Игра-загадка «Зеркало».
Отгадывание загадок.
Игра «Отгадай сказку».
Ряженье в костюмы. Сказочные атрибуты, мягкие игрушки, настольный театр, шапочки героев сказок.

3
Муха-Цокотуха Познакомить со сказкой «Муха Цокотуха». Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; совершенствовать средства выразительности в передаче образа
Рассматривание иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха». Распределение ролей. Характеристика героев сказки.
Игра «Угадай, кто потерял».
Пантомимические упражнения к сказке. Иллюстрации к сказке, предметы героев сказки, маски и шапочки.

4
Ярмарочная площадь Вызывать эмоциональный отклик детей; вовлечь в фольклерное действие; побуждать к импровизации; учить разыгрывать сценки.
Разучивание музыкальной композиции к сказке - «Ярмарка»,/танец ложкарей,хоровод с платками,
танец коробейников/. Атрибуты для торговли товарами, ложки, платки, музыкальное сопровождение.

АПРЕЛЬ
Тема, занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Веселые затеи. Совершенствовать умения детей
выразительно изображать героев сказки; работать над выразительной передачей в движении музыкального образа героев. Пантомимическая игра «Изобрази героя».
Творческая игра «Что такое сказка?».
Сцена « В гости к Мухе-Цокотухе» Костюмы героев сказки, маски, шапочки, музыкальное сопровождение.

2
Танцуем круглый год. Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа.
Игра «Сочини свой танец».
Игра «Огонь и лед».
Заключительная сцена сказки./ Свадебный марш, Веселая полька/. Музыкальное сопровождение.

3 Кто стучится в нашу дверь? Побудить детей к сюжетно-ролевой игре; включаться в ролевой диалог; развивать образную речь. Совершенствовать навыки четкого и эмоционального
Чтения текста. Упражнения на выразительность голоса,
мимики, жестов.Выбор костюмов к сказке. Подготовка декорации.
Репетиция сказки «Муха-Цокотуха» Декорации к сказке, музыкальное сопровождение.
4 Веселое представление. Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению на публике. Драматизация музыкальной сказки « Муха Цокотуха».
Декорации к сказке, музыкальное сопровождение
МАЙ
Тема,занятие цели и задачи Методические рекомендации Материал и оборудование
1
Веселые игры Вызвать у детей радостное настроение; совершенствовать исполнительское мастерство.

Итоговое занятие кружка:
«Веселые игры в стране «Театралии»».
Игровые задания: «Путешествие», «Волшебный сон», «Сказка» и другие Музыкальное сопровождение, маски животных.

Евсина Елена Николаевна
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

СЕНТЯБРЬ

Рассказать о многообразии театральной деятельности

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Показ иллюстраций с различными видами театров, их строением, действиями с различными куклами, групповой театр, занавеса

Куклы: настольного театра, кукольного.

Показ сценок с различными куклами.

Игра-рассуждение «Кто в театре главный?»

2 неделя «Сказки на столе»

Рассказать об особенностях настольного театра

Показ способов действия с куклами настольного театра.

Знакомство с куклами настольного театра: Буратино, лиса Алиса, кот Базилио, пес Артемон, Карабас-Барабас, Мальвина

Выбор по желанию детей ролей в сказке

3. Чтение сказки «Буратино»

Развивать внимание, наблюдательность, воображение. Закрепление знаний о способах действий с куклой настольного театра.

Куклы настольного театра.

Игра «Где мы были, мы не скажем».

4. Чтение сказки

«Буратино»

Приобщать детей к искусству театра, воспитывать интерес к театрализованному действию, учить взаимодействовать с партнёром по диалогу. Закрепление знаний о способах действий с куклой настольного театра.

Куклы настольного театра.

Показ отрывка сказки «Буратино».

Игровые импровизации по сказке.

1. Драматизация укр. нар. сказки «Колосок»

Развивать актерские навыки: мимику, жесты, выразительность речи Чтение сказки «Колосок» Маски-картинки персонажей сказки; колос пшеницы (натуральный)

2. Первое чтение сказки К. Чуковского "Телефон" с элементами драматизации - отрывки, наиболее известные детям персонажей (слон, зайчата, мартышки)

Чтение произведения К. Чуковского «Телефон» (отрывки, наиболее известные детям)

Текст произведения К. Чуковского «Телефон», атрибуты для драматизации: два телефона, маски, картинки выбранных персонажей.

3.Второе прочтение сказки с элементами драматизации

Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста

Чтение всего произведения К. Чуковского «Телефон»

Импровизация других фрагментов стихотворения, придумывание своих персонажей,

которые звонят герою произведения.

4. Третье прочтение сказки с элементами драматизации

Текст произведения К. Чуковского «Телефон», атрибуты для драматизации: два телефона, шапочки, маски, картинки выбранных персонажей.

Чтение всего произведения К. Чуковского «Телефон»;

Игра: «Тонущий бегемот»

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1.Импровизация, драматизация с использование кукол (бибао, перчаточных кукол, игрушек-персонажей и т. д.)

Обыгрывание потешки «Зайка серенький сидит»

Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 9/28

Познакомить детей с с потешками, сказками, стихотворениями,

которые будут драматизироваться ими в процессе театрализованной деятельности.

Игра: «Холодно - жарко»

Чтение потешки:«Зайка серенький сидит»

Обыгрывание потешки детьми

Куклы – персонажи известных сказок: зайчик, волк, медведь, лиса и др. Активное участие детей в театрализованной деятельности

2. Импровизация, драматизация стихотворных текстов

Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 10/28

Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных героев произведений; поощрять стремление детей избавиться от плохих привычек, подражать положительным героям

Чтение стихотворения Н. Найденовой «Новая девочка»

Обыгрывание стихотворения детьми

Игра на развитие выразительной пластики движений «Тень-тень-потетень»

Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, прививать любовь к театру. Изготовление домиков для лисы и зайца,

Куклы – герои сказки: петух, собака, медведь, лиса, заяц); декорации – домик лисы и зайца; текст произведения – русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»

Игра: «Лиса, заяц и петух»

4. Импровизация, драматизация с использование кукол (бибао, перчаточных кукол, игрушек-персонажей и т. д.)

Игра: «Лиса, заяц и петух»

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

Развивать коммуникативные навыки и самостоятельность.

Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, прививать любовь к театру. Игры

1. «Покажите, как хорошие дети ведут себя в театре»

2. «Покажите, как актеры будут себя чувствовать, если»

3. Игра: «Лиса, заяц и петух»

Куклы – герои сказки: петух, собака, медведь, лиса, заяц); декорации – домик лисы и зайца. Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.

5. Драматизация стихотворных произведений

Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 11/28

Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных героев произведений; поощрять стремление детей избавиться от плохих привычек, подражать положительным героям 1. Чтение и драматизация стихотворения

М. Ивенсена «Кто поможет?»

2. Игра: «Стул приятных пожеланий друг другу»

Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1. Рождественские каникулы

2. Пальчиковый театр: сказка В. Осеевой «Кто глупее?»

О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 27

Развивать умение играть в пальчиковый театр; мелкую моторику рук; коммуникативные навыки и самостоятельность

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

1. Игра «Ладошки»

2. Игра «Волшебный цветок»

3.«Сказочная задача»

4. Пальчиковая игра

«Моя семья»

5. Инсценировка сказки В. Осеевой «Кто глупее?»

Инсценировка сказки с помощью пальчиковых кукол.

2. Игра «Снегурушка и лиса»

Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.

Совершенствовать умение инсцени-ровать с помощью кукол бибабо.

1. Упражнение на развитие выразительной пластики движений «Тень-тень-потетень»

2. Инсценирова сказки

Куклы - герои сказки: Снегурушка, дед, баба, медведь, волк и лиса.

Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.

Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса»

3. Знакомство с эмоциями. Радость.

О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 40

Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями.

1. Игра «Ладошки»

2.«Сказочная задача»

3. Пальчиковая игра «Дождик»

4. Просмотр эпизода мультика

«А просто так». Обсуждение.

5. Рассматривание картинок с изображениями людей, испытывающих разные чувства.

6. Рисунок «Эмоции» Телевизор, мультфильм

«А просто так» на флешносителе, картинки с изображениями людей, испытывающих разные чувства: радость, обиду, интерес, гнев, стыд,страх.

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1. Коррекция поведения. Светофор.

О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 53

С помощью сказочной ситуации закрепить правила ПДД

Развитие творческого мышления, воображения

Игра «Ладошки»

Пальчиковая игра

«В сад за сливами»

Игра «Огоньки»

Чтение сказки в стихах «Советы Никиточкина и Ввверхтормашкина». Обсуждение поведения героев сказки.

Игра «Светофор» Круги разных цветов на каждого ребенка (по 5 цветов,

картинка с несколькими вариантами расположения цветов;

фото «Светофор», «Улица города».

1. Преодоление застенчивости детьми на этапе игры «Ладошки», укрепление доброжелательных отношений между детьми в группе.

2. Закрепление правил ПДД детьми.

2неделя Знакомство с эмоциями. Радость .

О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 41

Продолжать знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями (радость)

1. Игра «Ладошки»

2.«Сказочная задача»

3. Пальчиковая игра «Семья»

4. Д/и «Радость»

5. Игра «Ласковое имя»

6. Рисунок «Радость» Картинки с изображениями людей, испытывающих е чувство: радости,

Карандаши, листы бумаги на каждого ребенка. Активное участие детей в театрализованной деятельности

3 неделя Первое прочтение сказки с элементами драматизации

(К. Чуковский «Доктор Айболит»)

О. А. Скоролупова, Л. В. Логинова ИГРАЕМ? ИГРАЕМ! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста», с. 78

Развивать игровые действия в воображаемом плане, формирование творчества при создании игровой среды.

Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста

Текст произведения К. Чуковского «Доктор Айболит», атрибуты для драматизации: два телефона, маски, картинки выбранных персонажей.

Импровизация других фрагментов стихотворения, придумывание своих персонажей,

которые звонят герою произведения.

4 неделя Второе прочтение сказки с элементами драматизации сказки К. Чуковского "Доктор Айболит"

Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста.

Развивать актерские навыки: мимику, жесты, выразительность речи.

5 неделя Чтение всего произведения К. Чуковского «Доктор Айболит»;

Игра: «День наступает – все оживает, ночь наступает – все замирает»

В. М. Букатова, с. 100

Текст произведения, атрибуты для драматизации: два телефона, шапочки, маски, картинки выбранных персонажей.

Коллективная драматизация произведения

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1 неделя Показ этюдов:

«На чем ездить можно»;

«Отрывание воображаемой нитки от катушки»

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 53, 133

Способствовать комплексной тренировке воображения, внимания, скорости внимания, навыка слаженной работы.

Активизация эмоционального, мыслительного, коммуникативного настроя детей. 1. Игра «Встать по пальцам»

«На чем ездить можно»;

«Отрывание воображаемой нитки от катушки».

3. Игра «Превратился сам» Фоновая музыка.

Активное участие детей в театрализованной деятельности

2 неделя Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»

(творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе») развитие навыков интонационно-речевой и эмоциональной выразительности

1. Упражнение на дыхание:

«Погреем руки»

2. Упражнение «Снежинка»

3. Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»

4. Этюд «Игра в снежки».

5. Подвижная игра «Медведь».

Телевизор, классическая музыка

А. Вивальди «Зима», кусочки ваты для игр. упражнения.

Активное участие детей в театрализованной деятельности

Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»

3 неделя Игры и игровые упражнения на развитие выразительной мимики на тему эмоции .

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 104,151, 171

Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями

1. Упражнение на развитие выразительной мимики

«Животные»

2. Игра на координацию памяти и движений «Руки-ноги»

3. Хор. игра «Заинька

Рус. нар. песня (по выбору воспитателя, телевизор Активное участие детей в театрализованной деятельности

4 неделя Игры и игровые упражнения на развитие выразительности мимики, жестов и артикуляции.

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Развивать выразительность мимики и жестов, атриткуляции.

1. Игра на развитие артикуляции

«Немой диалог»

2. Игра на развитие выразительности мимики, жестов «Загадки без слов»

Атрибуты для роли «мамы» (сумочка, шарф, платье и др. по желанию детей);

иллюстрации к загадкам без слов.

Активное участие детей в театрализованной деятельности

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1. Озвучивание иллюстраций, картинок, кадров из мультфильмов

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 128

Развивать выразительность речи, воображение, фантазию, умение работать в группе (коллективе)

1. Просмотр детьми эпизода мультфильма «Мама для мамонтенка» со звуком.

2. Обсуждение фраз героев, интонации.

3. Озвучивание эпизода детьми из мультфильма (с выключенным звуком).

Телевизор, эпизод мультфильма «Мама для мамонтенка». Активное участие детей в театрализованной деятельности.

Озвучивание эпизода детьми из мультфильма.

2. Пальчиковый театр: сказка «Волк и лиса»

Развивать умение играть в пальчиковый театр; мелкую моторику рук; коммуникативные навыки и самостоятельность.

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре

1. Просмотр мультфильма по сказке «Волк и лиса»

2. Беседа по сказке.

3. Пальчиковый театр: сказка «Волк и лиса»

Активное участие детей в театрализованной деятельности

3. Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В. Степанов.)

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Развивать пантомимические навыки, мимику и пластические способности детей;

Творческое мышление, воображение, фантазию.

1. Игра-пантомима «Был у зайца огород»

2.«Игра с платком»

Платок, текст произведения для игры-пантомимы.

Активное участие детей в театрализованной деятельности

4. Игры на развитие пластической выразительности

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 104

Игра «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем»

Игра «Кто на картинке?»

Картинки с изображением разных живых существ (насекомые, рыбы, животные, птицы) Формировать простейшие образно-выразительные умения

Разыгрывание ситуации

«Не хочу манной каши!»

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Учить интонационно и выразительно проговаривать фразы

Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Атрибуты для инсценировки: роль «мамы», роль «папы»: шарфы, сумочки, шляпы, фуражки Активное участие детей в театрализован-ной деятельности

Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе

1. Костюм-превращение

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 117

Формировать умение детей самостоятельно подбирать атрибуты для ряжения для исполнения какой-либо роли. Развивать творческое мышление и воображение; воспитывать бережное отношение к вещам для уголка ряжения Рассматривание вещей в уголке ряжения.

Беседа «Какие вещи ты бы подобрал героям» .

Просьба родителей детей в вопросе обогащения уголка ряжения новыми атрибутами. Уголок ряжения, вещи для уголка ряжения. Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности

Игра на имитацию движений

«Как варили суп»

2. Игра на развитие чувства рифмы - «Подбери рифму»

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Развивать воображение и пантомимические навыки;

чувство рифмы

Магнитофон или телевизор, аудиозапись «русская народная плясовая» Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности

«Как варили суп»;

Игра «Подбери рифму».

Детские стихи по ролям

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 102

3. Разыгрывание стихотворения Б. Заходера «Плачет киска…»

Развивать пантомимические способности, любовь к животным

Чтение произведения с некоторыми изменениями: изменение концовки произведения, добавление персонажей в произведении.

Текст произведения, Разыгрывание стихотворения

Б. Заходера «Плачет киска…»

«Веселый Старичок - Лесовичок»

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Учить пользоваться разными интонациями

Развивать пантомимические навыки, мимику и пластические способности детей. 1. Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

2. Игра-пантомима «Медвежата»

Текст произведения, фоновая музыка «Звуки леса», магнитофон или телевизор Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности

Игра «Веселый Старичок - Лесовичок»

1Озвучивание иллюстраций.

Сказка «Аленький цветочек» Аксакова

«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.

В. М. Букатова, с. 128 Развивать выразительность речи, воображение, фантазию, умение работать в группе (коллективе);

совершенствовать образные исполнительские умения.

Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

1. Предворительное чтение сказки Аксакова «Аленький цветочек».

2. Обсуждение.

3. Озвучивание фотоиллюстраций детьми.

4. Игра-превращение

«Цветочек» Фотоиллюстрации к сказке Аксакова «Аленький цветочек»

Озвучивание иллюстраций. Сказка «Аленький цветочек» Аксакова.

Формировать представление о значимости парада Победы для всех россиян; развивать интерес к истории России, к ее прошлому; воспитывать патриотические чувства: гордость, любовь к своей стране. Показать, что в параде не малую роль играют военные оркестры. 1. Просмотр эпизодов парада.

2. Беседа о параде.

3. Беседа о военном оркестре,

4. Д/игра «Музыкальные инструменты»

Телевизор, интернет-ресурсы «Парад Победы 2018»

Вызвать эмоциональный отклик у детей от увиденного, желание в будущем делать хорошее для своей страны.

3.Игра- превращение,игра на развитие выразительнос-ти и воображения; игра – стихи

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног.

Формировать простейшие образно-выразительные умения; учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

1. Игра-превращение

«Стряхнуть воду с платочков»

2. Игра на развитие выразительности и воображения «После дождя»

3. Игра – стихи «Умываемся»

Фоновая музыка «Шум воды»: океан, море, ручей.

Активное участие детей в театрализованной деятельности.

4. Игра с воображаемым объектом

Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»

Формировать навыки работы с воображаемыми предметами; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому, в том числе и к самым маленьким – детям младшего возраста.

Игра с воображаемым объектом.

Игры на мышечное напряжение и расслабление

«Деревянные и тряпичные куклы»

Вызвать эмоциональный отклик, желание заботиться о маленьких детях.

Активное участие детей в театрализован-ной деятельности.

Разыгрывание по ролям стихотворения

«Кузнечик» А. Апухтина.

Побуждать к активному участию в инсценировке,

учить выразительности речи.

1. Игра на артикуляцию «Гимнастика для язычка»

2. Разыгрывание по ролям стихотворения

«Кузнечик» А. Апухтина

Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году (беседа).

Игра «Назови свое имя ласково».

Занятие 2. Попробуем измениться.

1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

2. Развивать способность понимать собеседника.

3. Познакомить детей с понятиями «мимика, жест».

4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

ü Игра «Назови ласково соседа».

ü Вопросы к детям.

ü Творческое задание.

ü Пантомимические загадки и упражнения.

Занятие З. Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть?

1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке.

2. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

3. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».

ü Игра «Театральная разминка».

ü Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».

Занятие 4. Игровой урок.

1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

2. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

ü Сюрпризный момент.

ü Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.

Октябрь.

Занятие 1. Одну простую сказку

Хотим мы показать.

1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

3. Расширять «словарь» жестов и мимики.

ü Пантомимическая игра.

ü Введение понятия «пантомима».

ü Творческая игра «Что это за сказка?»

Занятие 2. Играем пальчиками.

1. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

2. 3акрепить в речи детей понятие «пантомима».

ü Повторение и закрепление понятия «пантомима».

ü Игровые упражнения с помощью пальчиков.

ü Игра-инсценировка с помощью пальчиков.

Занятие 3. Постучимся в теремок.

1. Развивать фантазию.

2. Совершенствовать выразительность движений.

3. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой.

ü Игра-загадка «Узнай, кто это?»

ü Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок».

ü Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом».

Занятие 4. Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно.

1. Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.

2. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки.

4. Совершенствовать интонационную выразительность.

ü Беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок».

ü Интонационные упражнения.

Ноябрь.

Занятие 1. Многим домик послужил, кто только в домике ни жил.

1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.

2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

ü Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям.

ü Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

Занятие 2. Косолапый приходил.

Теремочек развалил.

1. Учить узнавать героя по характерным признакам.

2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

3. Формировать дружеские взаимоотношения.

ü Игра «Угадай героя».

ü Драматизация сказки.

Занятие 3. Учимся говорить по-разному.

1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи.

2. Развивать интонационный строй речи у детей.

3. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

4. Развивать коммуникативные способности.

ü Вводная беседа.

ü Введение. Объяснение понятия «интонация».

ü Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

Занятие 4. Учимся четко говорить.

1. С помощью сказки развивать фантазию детей.

2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

ü Погружение в сказочную ситуацию.

ü Введение понятия «скороговорка».

ü Игра-упражнение «Едем на паровозе».

ü Физкультминутка «Буратино».

ü Обобщение.

Декабрь.

Занятие 1. Раз, два, три, четыре, пять –

Стихи мы будем сочинять.

1. Уточнить понятие «скороговорка».

2. Развивать у детей дикцию.

3. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма».

4. Упражнять в придумывании рифмы к словам.

5. Учить работать вместе, сообща, дружно.

ü Повторение понятия «скороговорка».

ü Игра «Едем на поезде».

ü Введение понятия «рифма».

ü Дидактическая игра «Придумай рифму».

ü Физкультминутка.

ü Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.

Занятие 2. Веселые стихи читаем и слово - рифму добавляем.

1. Создать положительно эмоциональный настрой.

2. Упражнять детей в подборе рифм к словам.

3. Закрепить понятие «рифма».

4. Поощрять совместное стихосложение.

ü Погружение в сказочную атмосферу.

ü Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».

ü Физкультминутка.

ü Придумывание рифмующихся слов.

Занятие 3. Рассказываем про любимые игры и сказки.

1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения.

2. Учить связно и логично передавать мысли.

3. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

4. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.

ü Вводная беседа.

ü Рассказы детей по ассоциациям.

ü Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

Занятие 4. Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился.

1. Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.

2. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации - тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев.

3. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

ü Беседа по содержанию сказки.

ü Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

ü Физкультминутка.

ü Рассматривание иллюстраций к сказке.

ü Характеристика персонажей сказки.

Занятие 1. Гордится Петенька красой, ног не чует под собой.

1. Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности

2. Воспитать уверенности в себе, в своих силах.

ü Погружение в сказку.

ü Пантомимические упражнения.

ü Интонационные упражнения.

Занятие 2. Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался.

1. Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.

2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к ДРУГУ-

ü Отгадывание загадок.

ü Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».

ü Драматизация сказки.

ü Заключительный танец.

Занятие 3. Сочиняем новую сказку.

2. Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета.

3. Совершенствовать навыки групповой работы.

ü Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик» (3).

ü Беседа по содержанию.

ü Сочинение продолжения сказки.

Занятие 4. Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем.

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки.

3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).

ü Погружение в сказку, придуманную детьми.

ü Пантомимическая игра «Узнай героя».

ü Драматизация сказки.

Февраль.

Занятие 1. Наши эмоции.

1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость».

2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующею мимику у себя на лице.

3. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.

ü Рассматривание сюжетных картинок.

ü Беседа.

ü Упражнение «изобрази эмоцию».

ü Практическое задание.

ü Обсуждение.

Занятие 2. Изображение различных эмоций.

1. Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

2. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.

3. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

ü Введение. Объяснение понятия «эмоция».

ü Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх.

ü Этюды на изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

Занятие 3. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.

1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса.

2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.

3. Обогащать и активитивизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции.

4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

ü Рассматривание графических карточек.

ü Беседа.

ü Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»).

Занятие 4. Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.

1. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки.

2. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

ü Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»

ü Беседа о настроении героев сказки.

ü Практическое задание.

Март.

Занятие 1. Пропал бы бедный воробей,

если б не было друзей.

1. Воспитывать у детей симпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу).

2. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

3. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

ü Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

ü Беседа о друге.

ü Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей».

ü Упражнение «Изобрази настроение».

Занятие 2. Друг всегда придет на помощь.

1. Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.

2. Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей.

3. Закреплять умение логично излагать свои мысли.

4. Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

ü Чтение стихотворения о друге.

ü Рассказ из личного опыта.

ü Беседа о сказках.

ü Игра - загадка «Зеркало».

Занятие 3. Слава, слава Айболиту,

Слава, слава всем друзьям!

1. Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.

2. Развивать социальные навыки общения.

ü Отгадывание загадок.

ü Ряжение в костюмы.

ü Драматизация сказки «Айболит и воробей»

Занятие 4. Когда страшно, видится то, чего нет.

1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций.

3. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

ü Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»

ü Беседа по сказке

ü Изображение эмоции страха.

ü Рассказы детей из личного опыта.

Апрель.

Занятие 1. Каждому страх большим кажется.

1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.

2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.

3. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.

ü Беседа по сказке «У страха глаза велики».

ü Пантомимическая игра «Изобрази героя».

ü Повторное слушание сказки.

Занятие 2. Преодолеем страх.

1. Закрепить умение детей изображать страх.

2. Учить преодолевать это состояние.

3. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

ü Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

ü Изображение различных степеней страха.

ü Игра «Преодолеем страх».

ü Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

Занятие 3. У страха глаза велики.

1. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.

2. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

ü Распределение ролей.

ü Ряжение в костюмы.

ü Драматизация сказки «У страха глаза велики».

Занятие 4. Если с другом ты поссорился...

1. Показать детям, как легко могут возникать конфликты.

2. Учить находить выход из конфликтных ситуаций.

3. Закрепить умение различать и изображать злость.

4. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.

ü Рассматривание картинки с изображением двух мальчиков и беседа по ней.

ü Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

ü Игра «Найди и покажи эмоцию».

Занятие 1. Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!

Продолжать учить детей распознавать злость.

Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Рассматривание картинки «Злость».

Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

Занятие 2. Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил.

1. Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.

2. Совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки.

3. Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи , дружбы.

ü Сюрпризный момент.

ü Беседа о злости.

ü Упражнение «Изображаем эмоцию».

ü Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

Занятие 3. Как поссорились Солнце и Луна.

1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

2. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

ü Распределение ролей, ряжение.

ü Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

Занятие 4. Викторина «Мы любим сказки».

i. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

ü Проведение викторины.

ü Драматизация любимой сказки.

Детский театр создаёт неповторимую атмосферу праздничного настроения, помогает сформировать у детей адекватную современному миру поведенческую модель, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, знакомит с правилами этикета и национальными традициями. Участие в театрализованных постановках открывает в личности ребёнка скрытые таланты, пробуждает творческий потенциал, развивает внимание, память, способствует свободному самовыражению, помогает преодолеть коммуникативные проблемы и почувствовать уверенность в собственных силах.

Особенности театрализованной деятельности в старшей группе: что, зачем и как

Театр должен просвещать ум. Он должен наполнять светом наш мозг… Пусть же учат народ видеть вещи, людей, самого себя и ясно судить обо всем этом. Радость, сила и просвещение - вот три условия народного театра.

Р. Роллан

• расширить рамки традиционного рационального мировосприятия;
• активизировать способность детей к образному восприятию мира людей, культуры, природы;
• создать благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков;
• гармонизировать отношения ребёнка с внешним миром, помочь ему почувствовать себя более защищённым в мире социальных противоречий.

• Обогатить внутренний мир ребёнка:
  • развивать способность воспринимать чувства и переживания литературных и сказочных персонажей;
  • совершенствовать память, внимание, коммуникационные навыки;
  • способствовать раскрытию артистических способностей и талантов, развивать уверенность в собственных силах.
• Стимулировать развитие речи:
  • чёткость произношения (артикуляционная и дыхательная гимнастики),
  • пополнение словаря,
  • умение грамотно выстраивать монологический рассказ и диалогическую речь,
  • освоение приёмов интонационной и образной выразительности речи.
• Пробудить интерес к индивидуальному и коллективному творческому поиску при помощи:
  • участия в концертах,
  • участия в спектаклях,
  • участия в игровой артистической деятельности,
  • сочинительства этюдных импровизаций,
  • оформления костюмов и декораций.
• Развивать пластические возможности, совершенствовать координацию тела.
• Познакомить:
  • с миром театрального искусства в целом,
  • со специальной терминологией,
  • с жанровым разнообразием,
  • с театральными профессиями.

Детский театр создаёт благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков

Особенности театрализации в старшей группе

Формы работы со старшими дошкольниками

Направления работы в рамках плановых театрализованных занятий

• Ритмопластика - ритмические игры и упражнения с музыкальным сопровождением, нацеленные на формирование чувства телесной гармонии, развитие пластической выразительности телесных движений и природных психомоторных данных детей.
• Культура и техника речи:
  • диалоги по картинкам в ролевом исполнении;
  • упражнения для совершенствования дикции, дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика;
  • творческое обыгрывание сценок по мотивам сказочных или литературных сюжетов;
  • импровизированные сценки на темы из повседневной жизни (забавное приключение, запомнившийся эпизод и т. д.);
  • упражнения, нацеленные на развитие приёмов, усиливающих вербальную, пластическую и мимическую выразительность создаваемого образа;
  • задания, способствующие обогащению эмоционального мира и социальной адаптации детей.
• Основы театральной культуры - изучение базовых понятий театрального искусства.

Приёмы работы

На занятиях по театрализации возможны следующие приёмы:

• Познавательная беседа, которая выстраивается вокруг обсуждения таких вопросов:
  • Можно ли представить театр без зрителей?
  • Кто принимает участие в создании театральной постановки?
  • Кем распределяются роли между актёрами?
  • Кто придумывает костюмы, создаёт декорации?
  • Как правильно себя вести во время посещения театра?
• Разыгрывание детьми сценок в форме диалога, например: «Телефонный разговор», «В поликлинике», «Малыш и Карлсон», «Буратино и Мальвина» и т. д. Педагог помогает разобраться с характером роли, придумать реплики, продумать линию диалога.
• Тренинги (комплексы упражнений) по актёрскому мастерству, помогающие овладеть средствами выразительной передачи образа:
  • интонация - отработка самостоятельного выразительного произношения слов и реплик с определённой интонацией (радость, удивление, печаль, страх, отвага и т. д.);
  • статическая поза - обучение умению изобразить позой какой-нибудь предмет или персонаж (дерево, лыжника, пловца, бабочку). Важно научить находить одно, но наиболее красноречивое движение, которое является своеобразной «визитной карточкой» того или иного образа.
  • жестикуляция - во время сценических упражнений дети осваивают навыки передачи состояния (мне жарко, холодно), имитации действия (подметаю пол, убираю игрушки, рисую карандашами) с помощью языка жестов.
  • мимика - овладение наукой «чтения» эмоционального состояния другого человека, а затем дети учатся передавать своё настроение или реакцию с помощью мимики.

Видео: игровой тренинг по актёрскому мастерству

Виды театров в дошкольном образовательном учреждении

Виды театров, наиболее часто используемые в старшей группе:

• Кукольный (настольный, напольный, стендовый). Используются как готовые, изготовленные промышленным способом (настольные театральные игры, бибабо), так и куклы ручной работы, изготовленные детьми из бумаги, картона, подручного, природного, бросового материала. Виды кукол:
  • Марионетка - управляется актёром, который манипулирует куклой с помощью нитей, прикреплённых к её голове, ногам и рукам.

    

    Учась управлять куклами-марионетками, дети учатся управлять и своими руками

  • Картонажные - плоские, объёмные в виде цилиндров и конусов, из бумажных коробок.

    

    Настольный театр подойдёт и для средней группы детского сада

  • Верховые (тростевые, бибабо, на ложках) – в работе с тростевой куклой управление осуществляется с участием обеих рук, одной рукой актёр придерживает корпус, другой водит тростями, прикреплёнными к рукам куклы.

    

    Дети с куклами бибабо

  • Теневая - плоский силуэт с помощью направленного потока света отбрасывает тень на экран-сцену.

    

    Фигурки для театра теней можно предварительно изготовить на занятиях по рукоделию вместе с детьми

  • Перчаточная - одевается непосредственно на руку (перчатки, варежки, носки).
• Театр живой куклы (люди-куклы, маски).

  

  Дети могут самостоятельно сделать театральные маски для спектакля

• Театр теней (живой, ручной, пальчиковый, кукольный).

  

  Театр теней с участием детей-актёров требует наличия сцены, которую можно завесить полотном

Видео: виды театров (детская презентация)

https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE Video can’t be loaded: Презентация детьми старшей группы виды театров коллектива МКДОУ Теремок г Нижнеудинск (https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE)

Видео: театр теней (познавательный мультик)

https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4 Video can’t be loaded: Фиксики - Театр теней | Познавательные мультики для детей, школьников (https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4)

Как организовать занятие по театрализованной деятельности

Занятия проводится два раза в неделю, продолжительность которых 25 минут, однако, не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования образовательной деятельности. Повседневная свободная деятельность, игровые театрализованные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру театрального искусства.

Временной план занятия:

1. Организационная часть - мотивирующее начало занятия, игровой или сюрпризный момент (3–5 минут).
2. Основная - театрализованная деятельность (15–20 минут).
3. Заключительная - итоговая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии спектакля, театрализованной игры, импровизации или миниатюры, давать оценку степени художественной выразительности созданных образов (3–5 минут).

Мотивирующее начало занятия

Творческий энтузиазм и познавательный интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить профессиональный подход и личная фантазия воспитателя, который для активизации творческого потенциала своих воспитанников может использовать в работе стихотворения, загадки, игры, костюмированные представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов. Вдумчивый подход воспитателя к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят заинтересованность и эмоциональную отдачу детей. Появление сказочного героя создаст оригинальную интригу, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие.

Для активизации творческого потенциала своих воспитанников педагог использует просмотр мультимедийной презентации, а также загадки, стихотворения

Таблица: идеи для мотивирующего начала занятия

«Путешествие в сказочную страну Театра»	Занятие проходит в музыкальном зале. Воспитатель предлагает детям отправиться в увлекательное путешествие в необычную, загадочную страну, в которой возможны волшебные превращения, куклы двигаются, танцуют и поют, сказочные герои ждут гостей, а язык птиц и зверей становится понятным. Дети догадываются, что воспитатель рассказывает о театре. С помощью волшебной палочки они превращаются в артистов. В волшебном мире театра они находят сундучок, а в нём письмо с загадками и две маски (весёлая и грустная). Вопросы для вводной беседы: Кто живёт в этой сказочной стране? Кто такие артисты? Хотели бы вы попробовать себя в роли артистов? Когда у нас бывает весёлое настроение? Что же может вас расстроить, вызвать грустное настроение?
«Как цыплёнок искал маму»	В группе стоят ширмы, изображающие поляну, домик, за ширмами - костюмы сказочных животных. Под музыкальное сопровождение дети входят в группу. Дети слышат стук в дверь. Вбегает Дядя Фёдор и рассказывает свою печальную историю, которая с ним приключилась: «Почтальон Печкин попросил меня передать вам срочную и очень важную телеграмму. Я так торопился, что упал в лужу, телеграмма промокла, буквы расползлись, теперь не все слова можно прочитать. Как же быть? Я всех подвёл». Воспитатель успокаивает Дядю Фёдора и предлагает детям попытаться прочитать текст сообщения: «Помогите найти цы…». Давайте закроем глаза, скажем волшебные слова и перенесёмся туда, где ждут нашей помощи. Дети открывают глаза и оказываются на деревенском подворье.
«Снежный колобок»	Появляются два клоуна и в стихотворной форме сообщают о начале представления. Звучит музыка, в зале появляется Королева Сказки. Рассказывает сказку на новый лад: «Колобок наш удалой, да не тот с кем вы знакомы, не из теста, а из снега. Жил в снежном лесу, в ледяной избушке, Снежная королева угощала его снежным мороженым и ледяными конфетами. Любимым развлечением колобка была снежная горка. Однажды колобок скатился с горки и… Продолжение мы с вами придумаем и сыграем вместе».
«Путешествие в страну приключений и фантазии»	Воспитатель вместе с детьми вспоминает любимые сказки. Затем воспитатель предлагает детям отправиться в сказочную страну, где живут волшебные феи, которые передадут знания и умения и помогут детям стать настоящими артистами. Жители этой страны поют и танцуют, очень любят увлекательные игры и потешные забавы. Чтобы отправиться в сказочное путешествие, детям необходимо проговорить волшебные слова и прихватить с собой фантазию.

Основная часть занятия

В зависимости от цели занятия в основную часть можно включать те или иные игры, упражнения, разминки.

Интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить весёлые, увлекательные игры

Таблица: примеры театрализованных игр

Разыгрывание сценки «Не люблю я вашу кашу!»	Тренирует навыки выразительности речи. Детей распределяют по парам. Одна пара перевоплощается в бабушку и дедушку, а вторая будет изображать разные модели поведения детей. Бабушка и дедушка настойчиво уговаривают съесть кашу (манную, гречневую…). Оба ребёнка отказываются от предлагаемого им блюда, но делают это в разной манере: девочка - громко капризничает и раздражает заботливых старших; мальчик - выбирает тактику вежливого поведения, поэтому бабушка и дедушка вынуждены ему уступить. Этот же эпизод можно разыграть в варианте с животными, например, котята должны мяукать, лягушата квакать.
Пантомима «Аппликация»	Воспитатель проговаривает текст, а дети выразительными жестами имитируют действия. Представьте, что у нас проходит занятие по аппликации. Вы расселись за рабочими столами, приготовили цветную бумагу, карандаш, ножницы, клей. Мы вырезаем силуэт снеговика и наклеиваем на лист-основу. Итак, приступаем к работе: выбираем лист цветной бумаги, рисуем фигурку снеговика, берём ножницы, плавными движениями начинаем аккуратно вырезать по контуру рисунка. Наносим клей на вырезанный силуэт и приклеиваем на основу, прижимаем изделие рукой. А что же делаем затем? Верно, не забудьте привести в порядок рабочее место, все обрезки собираем и выбрасываем в специальную коробочку.
«Сказка на новый лад»	Представьте, что вы оказались в сказке «Цветик-Семицветик», встретили добрую старушку волшебницу, которая подарила вам чудесный цветок. Расскажите, как бы вы распорядились таким необычным подарком, какие желания загадали, какие приключения пережили, с кем повстречались…
«Помоги зайке»	Дети вместе с воспитателем вспоминают известное стихотворение А. Барто про зайку, которого бросила хозяйка. Воспитатель берёт в руки мягкую игрушку зайчика и обращается к детям со словами: «Ребята, обратите внимание, у меня в руках маленький зайчонок. Он совсем одинокий и нечастный, он продрог и промок. Каждый из вас может его подержать, приласкать, согреть, накормить, сказать ему добрые искренние слова». Дети по очереди берут игрушку зайчика, педагог помогает найти нужные слова и выражения.
«Робот и кукла»	Игра-превращение на тренировку мышечного напряжения и расслабления. Изображение механических движений робота требует мышечного напряжения рук, ног, корпуса. Руки плотно прижаты к корпусу, ребёнок делает резкие повороты, наклоны, шаги в разных направлениях, сохраняя фиксированное, застывшее положение шеи и плечевого пояса. Движения тряпичной куклы совсем иные, они связаны с необходимостью расслабить тело, выполняя толчкообразные раскачивания корпуса. Пассивно и безвольно поднимаются и падают руки, голова совершает круговые движения, ступни плотно прижаты к полу.
«Вальс цветов»	Звучит красивая мелодия, ребёнок сам придумывает танцевальные движения, пластически изображая цветок. Затем музыка неожиданно прерывается - это резкий порыв ледяного ветра заморозил цветок (ребёнок застывает в подходящей позе). Затем цветы могут «отогреться».
«Пантомимы-миниатюры»	Прошёл тёплый летний дождь, бегаем и прыгаем по лужам. Утренний туалет: умываемся, чистим зубы, одеваемся, обуваемся. Помогаем маме: моем посуду, вытираем, пылесосим, убираем игрушки, поливаем цветы. Как падает капелька дождя, снежинка. Варим кашу: насыпаем крупу, набираем воду в кастрюлю. Пикник у костра: собираем дрова, отламываем веточки, разжигаем огонь, подкладываем дрова. Собираемся в поход: складываем вещи в рюкзак, отправляемся в пешую прогулку, ищем место для ночлега, устанавливаем палатки. Лепим снежную бабу, строим снежную крепость, играем в снежки. Цветок: семечко, согретое тёплыми лучами, прорастает в стебель, наливается бутон, распускается цветок, улыбаясь каждым лепестком солнцу. Бабочка или пчела сели на цветок. Ловим бабочку сачком, ничего не получается. В зоопарке: обезьяна корчит рожицы, лев нежится на солнце. Королевское семейство: капризная принцесса, гордая королева, важный король. В цирке: клоун на арене, наездник на лошади, дрессировщик с хищниками. Свадьба: гости поздравляют невесту и жениха. Спортивная олимпиада: пловцы, лыжники, волейболисты, футболисты, гребцы, легкоатлеты и т. д. Праздник: угощаем конфетами, дарим подарки.
Игры-этюды	Во время игры с другом вы повздорили, обиделись. Но это же ваш близкий друг - простили, улыбнулись, помирились. Вы на даче помогаете родителям собрать ягоды. Немного потрудились, сели отдохнуть и полакомиться ароматной клубникой, сладкой малиной. Представьте себя маленьким котёнком, которого любящий хозяин гладит. Котёнок от удовольствия мурлычет, трётся мордочкой о руку хозяина. Изобразите пингвина, идущего по льду. У вас с другом (подругой) один воздушный шар на двоих, вы поссорились и отнимаете шар друг у друга, шарик лопнул, а вы заплакали, потом нашли новый воздушный шарик, помирились.
«Художник» - игра на развитие воображения.	Ребята, вообразите, что вы художники. Ваши руки - кисти, которыми вы набираете зелёную краску и рисуете сочную нежную траву. Жёлтой краской изобразим круглое солнышко с тонкими лучами, обаятельной улыбкой и выразительными глазами. Теперь нарисуем высокое голубое небо. Ой, а что так благоухает? Рисуем цветы на полянке. Какие? Пусть это будут белоснежные ромашки. Прислушайтесь, кажется, это ветер напевает весёлую песенку, а где-то неподалёку журчит ручей.
«Фруктовый сад»	Дружно идём в сад, вдыхаем аромат фруктов. Стараемся дотянуться до груш и яблок, поднимаем поочерёдно правую и левую руки. Пытаемся сорвать фрукты в прыжке (подпрыгиваем на месте с поднятыми вверх руками). Как же достать яблоки и груши? Нам поможет лестница. Дети имитируют подъём по лестнице. Срываем фрукты и кладём в корзинку. Всё, урожай собрали, устали, садимся, закрываем глаза и расслабляемся.
«Мимические зарисовки»	Используя выразительную мимику, передать образ: грустно-весело, холодно-жарко, сладко-кисло, удивление-скука, рассердились-помирились.

Таблица: задания для викторины

1 конкурс «Сказочный»	Воспитатель: А теперь я из каждой команды приглашаю по одному человеку. Дети встают по обе стороны от ведущего. У ведущего вытянута ладонь, а на ней лежит кубик. Объяснение задания: ведущий читает маленький отрывок из сказки, дети быстро вспоминают, что это за сказка и кто первый вспомнит, тот быстро берёт кубик с ладони ведущего. Соревнование продолжается два-три раунда. Воспитатель читает несколько отрывков из сказок. «Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать. А лисица просит, чтоб ей в награду дали курицу». («Снегурушка и лиса»). «…Кот услыхал… Кот прибежал… Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну лису царапать! Билась лисица, билась, а петушка отпустила». («Кот и петух») «Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл - убежала. Целую ночь провозился волк у проруби - не мог хвост вытащить…» («Лиса и волк») «Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран - делать нечего - приходит к быку: «Пусти, брат, погреться». - «Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!». («Зимовье зверей».)
2 конкурс «Грибочки для лисички»	Раздаётся стук за дверью (кто-то из взрослых помогает это сделать). Воспитатель: Кто-то идёт к нам в гости. (Открывает дверь, входит ряженая лиса или выносим игрушку лисы, её спрашивают: - Лиса, ты зачем к нам прибежала? - Да вот бежала лесочком, со своим кузовочком, а в кузовочке лесные грибочки, споткнулась, упала, рассыпала грибы. Ведущий даёт корзинки по одному человеку из команд-участниц и рассыпает грибы (можно вырезать из бумаги цветные грибы и разбросать на полу, кто быстрее соберёт и больше в свою корзинку, считают, дают кубик, а лису с грибами провожают за дверь).
3 конкурс «Ягодки для мишки»	Воспитатель: Ребята, вы все когда-нибудь ходили со взрослыми в лес (подчёркивает, что одним, конечно, в лес ходить нельзя), но вот одна девочка пошла по ягоды и заблудилась, набрела в лесу на избушку. (Вспомнить, что за сказка, как зовут девочку, кто жил в избушке - сказка «Маша и медведь»). Воспитатель: А вы знаете, что медведь рассердился на Машу, ведь она его смогла обмануть? Давайте задобрим медведя, чтобы он не сердился и не обижался, мишку угостим. Опять выходят по одному из команд, ведущий предлагает раскрасить ягодки, которые так любит мишка, кто скорее раскрасит, получит кубик. (Использовать контуры ягод на листах бумаги, прикреплённые к магнитной доске).
4 конкурс «Исправь ошибки»	Воспитатель: В названиях следующих сказок есть ошибки. Найдите их. Каждой команде по очереди буду называть перевёртыш. Будьте внимательны. «Петушок Ряба» - «Курочка Ряба». «Даша и медведь» - «Маша и медведь». «Волк и семеро ягнят» - «Волк и семеро козлят». «Петушок и гороховое зёрнышко» - «Петушок и бобовое зёрнышко». «Утки-лебеди» - «Гуси-лебеди». «Лисичка с кастрюлькой» - «Лисичка со скалочкой». «По рыбьему велению» - «По щучьему велению». «Заюшкин домик» - «Заюшкина избушка».
5 конкурс «Собери картинку»	На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Вызываю по одному ребёнку из команды, дети должны сложить пазл и назвать сказку, зашифрованную на картинке. Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и помогли сестрице Аленушке найти дорогу в свою сказку и встретиться со своим братцем. Спасибо вам. (Иванушка благодарит детей и уходит встречать сестру). А теперь давайте подведём итоги. Подсчитываем кубики, называем победителя, угощаем детей конфетами.

Таблица: задания и упражнения в стихотворной форме

Название	Цель	Содержание
«Весёлый Старичок-Лесовичок»	Учить пользоваться разными интонациями	Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова (смех) по тексту с разной интонацией, дети повторяют. Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста, И смеялся старичок чрезвычайно просто: Старичок-Лесовичок: Ха-ха-ха да хе-хе-хе, Хи-хи-хи да бух-бух-бух! Бу-бу-буда бе-бе-бе, Динь-динь-динь да трюх-трюх! Воспитатель: Раз, увидя паука, страшно испугался, Но, схватившись за бока, громко рассмеялся: Старичок-Лесовичок: Хи-хи-хи да ха-ха-ха, Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль! Го-го-го да буль-буль-буль. Воспитатель: А увидя стрекозу, страшно рассердился, Но от смеха на траву так и повалился: Старичок-Лесовичок: Гы-гы-гы да гу-гу-гу, Го-ro-ro да бах-бах-бах! Ой, ребята, не могу! Ой, ребята, ах-ах-ах! (Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.
«Зеркало»	Развивать монологическую речь	Петрушка загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду скажет - Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало) В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый - хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.
«Подбери рифму»	Развивать чувство рифмы	Волшебник задаёт рифмы по очереди: Кочка - бочка, строчка, дочка, точка… Картошка - матрёшка, морошка, кошка… Печь - меч, течь, лечь… Лягушка - квакушка, подружка, кружка… Зайчик - пальчик, мальчик… Мышь - тишь, камыш, шуршишь… Кошка - мошка, блошка, плошка… Крючок - сучок, бачок, молчок, пятачок… Снежинка - пушинка, пружинка…
«Расскажи стихи руками»	Побуждать детей к импровизации	Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, Киска - та на барабане, Ну а Зайка на трубе Поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, Будем вместе мы играть. (Л. П. Савина) Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.
«Песенное творчество»	Развитие музыкального слуха, умения импровизировать	На полянке, на лугу Три медведя жили, Три медведя жили, Малину есть любили. Как малину найдут - Сразу песню запоют. Папа Миша низко пел: «Ля-ля-ля-ля». Мама нежно песню пела: «Ля-ля-ля-ля». А Мишутка-медвежонок Звонко песню распевал Да малину доедал: «Ля-ля-ля-ля!» Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т. д. Пропеть диалог: «Оля, где ты?» - «Я здесь». (С весёлыми и ласковыми интонациями)
«Как варили суп» (на имитацию движений)	Развивать воображение и пантомимические навыки	(Каждая фраза сопровождается необходимыми действиями) Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с неё понемножку. Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою. Ножом проведу по её серединке, разрежу картошку на две половинки. Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко. Тёплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукою возьму поварёшку, перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.
«Поиграем - угадаем» (А. Босева)	Развивать пантомимические навыки	Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки, Про мои стихи-загадки? Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец! (Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки). Важно по двору ходил с острым клювом крокодил, Головой весь день мотал, что-то громко бормотал. Только это, верно, был никакой не крокодил, А индюшек верный друг. Угадайте - кто? (Индюк.) (Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки - уо, уо, уо, трясут головой, болтая в это время языком во рту). Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться! С индюком случилось чудо - превратился он в верблюда! Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать. Я запутался, однако, он верблюд или?.. (Собака.) (Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».) Не зовут её Шавкой, и не спит она под лавкой, А глядит она в окошко и мяукает как… (Кошка.) (Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти»). Верно, верно угадали, будто где её видали! А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами. (Дети рассаживаются по воображаемым машинам и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине). Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята, Ну а это на полянке ядовитые… (Поганки) Дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи). Стойте, стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растёт в лесу зимой? (Сугробы)
«Вдоль по бережку»	Тренировка памяти и внимания	Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребёнка передать его содержание в движениях. Вдоль по бережку лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт, Белым крылышком помахивает, Со крыла водичку стряхивает. Вдоль по бережку молодчик идёт, Выше по бережку молодчик идёт, Выше бережка головушку несёт, Сапожком своим пристукивает Да по пяточкам постукивает.
Игра на пальцах «Братцы» (Л.П. Савина)	Развивать мелкую моторику пальцев	Пошли два братца вместе прогуляться. А за ними ещё два братца. Ну а старший - не гулял, очень громко их позвал. Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил. (Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочерёдно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем - средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей). - Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей)
Игры-стихи	Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест	«Самолёт» Поиграем в самолёт? (Да). Вы все - крылья, я - пилот. Получили инструктаж - Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом). В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!) Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!) Ры-ры-ры - рычит мотор, Мы летаем выше гор. Вот снижаемся мы все К нашей взлётной полосе! Что ж - закончен наш полет. До свиданья, самолёт.

Видео: артикуляционная и дыхательная гимнастика в детском саду

https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY Video can’t be loaded: Артикуляционная и дыхательная гимнастика (https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY)

Подобные упражнения можно использовать как в начале занятия, так и в основной части, для разминки.

Таблица: картотека тем занятий

«Пока занавес закрыт»	Развивать интерес детей к сценическому искусству; воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками; совершенствовать внимание, память, наблюдательность.
«Сказку ты, дружок, послушай и сыграй»	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию; совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.
Сказка «Зайчик и Ёжик»	Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад»)	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека.
Ритмопластика (отработка движений)	Развивать: чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.
Разыгрывание этюдов	Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо)	Учить управлять куклой, согласовывать движения и речь.
Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель»	Воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию; накапливать запас художественных произведений; учить детей управлять куклами-марионетками.
Этюд «Лису зайка в дом впустил, много слёз, потом пролил»	Учить детей выражать основные эмоции.
Культура и техника речи (игры и упражнения)	Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация)
Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки»)	Игры на расширение словарного запаса; упражнять в управлении куклой.
Репетиция сказки «Морозко» (несколько занятий)	Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актёрской игры (внимание, общение, наблюдательность); продолжать работу над эпизодами сказки; совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.
Свет мой зеркальце скажи	Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
«Игрушки» Агнии Барто	Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.
Театральная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.

Таблица: конспект занятия «Хочу быть артистом», автор Елена Васильевна Ефимченко

Описание занятия	Цель: создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений, условия для развития фантазии, творчества в процессе придумывания диалога к сказке. Используемое оборудование: ноутбук с записями музыки: М.Мусоргский «Рассвет над Москвой-рекой» (фрагмент), «Утро» Э. Грига (фрагмент); карточки с изображением эмоций, шапки-маски сказочных персонажей из сказки «Красная шапочка»: волк, Красная шапочка. Краткое описание - в ходе занятия активизируется использование в речи детей понятий: интонация; мимика; жесты. Занятие направлено на то, чтобы ребёнок смог проявить свою индивидуальность и неповторимость.
Организационный момент	Педагог: Добрый день, мои друзья! Вас снова видеть рада я! Вы в театральном зале, Надеюсь, встречу эту ждали. Раз, два, три, четыре, пять Вы хотите поиграть? (Ответы детей) Игра «Разминка театральная» Педагог: Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная». Становитесь в круг. Давайте поприветствуем друг друга. Глядя с нежностью в глаза, с улыбкой на губах и, протягивая соседу руки, будем передавать добрые ласковые слова, и выражения. Педагог: Артистами хотите стать? (Ответы детей) Тогда скажите мне, друзья, Как можно изменить себя? Чтоб быть похожим на лису? Или на волка? Или на козу? Или на принца? На Ягу, Иль на лягушку, что в пруду? (Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, причёски, головного убора). Педагог: А без костюма можно, дети, Превратиться, скажем, в ветер, Или в дождик, иль в грозу, Или в бабочку, осу? Что поможет здесь, друзья? (Ответы: жесты и, конечно, мимика). А что такое мимика, друзья? (Ответ: выражение нашего лица). Педагог: Бывает без сомненья Разное выраженье. А какие же чувства может выражать человек с помощью мимики? (Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе). Правильно, ребята. А сейчас мы с вами поиграем в мимическую игру «Покажи настроение». Покажите-ка мне «улыбку», «испуг», «удивление», «страх», «злость», «грусть», «обиду», «усталость»… (Проводится игра) Педагог: Дети, мы с вами поговорили о мимике. А что такое жесты? (Ответы детей) Педагог: А теперь пришла пора, Общаться жестами. Да-да! Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду. (Проводится игра) А покажите-ка мне, друзья, слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю», «да», «нет», «благодарность», «до свидания». Педагог: Молодцы, ребята. С заданием вы справились.
Основная часть	Посмотрите, у меня в руках волшебная палочка. Я ею взмахну, и мы с вами окажемся в заколдованном замке спящей королевы, где жизнь замерла, и все обитатели замка застыли в разных позах. Но, имейте в виду, ребята, как только мы окажемся в замке, мы тоже заснём. Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в сказочной стране очутись! (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети под спокойную музыку М. Мусоргского «Рассвет над Москвой-рекой» (фрагмент) застывают в разных позах. Проводится релаксационный этюд на расслабление мышц «Каждый спит»). Педагог: На дворе встречаю я Тьму людей, и каждый спит, Тот как вкопанный сидит, Тот, не двигаясь, идёт, Тот стоит, раскрывши рот. Педагог: Вот и дети спят! Но ничего, у меня в руках волшебная палочка, сейчас я ею взмахну и всех расколдую. (Звучит музыка «Утро» Э. Грига (фрагмент), воспитатель взмахивает палочкой - и начинается пробуждение детей: дети встают, потягиваются, зевают) Педагог: Ну что, ребята, все проснулись? Нам пора отправляться в обратный путь, в наш любимый детский сад. (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети отправляются в обратный путь) Педагог: Вправо, влево повернись, В детском саду окажись. Педагог: Вот мы и в саду. Но что это такое? Какая-то коробка. А, я поняла, пока мы с вами путешествовали, почтальон принёс посылку. Давайте посмотрим, что там. (Воспитатель с детьми открывают коробку, в которой лежат сказочные герои). Интересно, в какую сказку мы попали? Загадка 1: По сусекам он скребён, На сметане он мешён, На окошке он стужён, Круглый бок, румяный бок Покатился… (колобок). Педагог: Вы помните песенку колобка? Давайте попробуем пропеть эту песенку по определённым правилам. Надо разделиться вам на три команды. Каждой команде я дам колобка (пиктограмма). Вам надо узнать настроение колобка и спеть его песенку этим настроением. А другие команды должны отгадать ваше настроение. Загадка 2. Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила, Девочка имя забыла своё, А ну, подскажите имя её. - Давайте вспомним, как волк притворился бабушкой и разговаривал с внучкой Красной Шапочкой. Найдите себе пару, договоритесь, кто будет Волком, а кто Красной Шапочкой. Педагог: Одевайтесь, гримируйтесь и придумывайте диалоги. А пока ребята готовятся, мы с вами (воспитатель обращается ко второй подгруппе детей) поиграем в игру «Передай дальше» (Проводится игра, воспитатель проводит игру с воображаемыми предметами - мяч, воздушный шарик, камень, тряпка, блинчик, маленький мячик, ёжик) Педагог: Вы готовы? Давайте послушаем? (Диалоги детей)
Итоговая часть	Ребята, вам понравились герои этих сказок? Сегодня вы все постарались на славу, Сказать исполнителям хочется «Браво»! Дальнейших успехов вам всем пожелать, И так же всегда хорошо выступать.

Видео: непосредственная образовательная деятельность (развитие речи, театрализация) на тему «Буратино ищет артистов»

https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg Video can’t be loaded: НОД (развитие речи, театрализованная деятельность) «Буратино ищет артистов» (https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg)

Как организовать спектакль в детском саду

Детский спектакль можно подготавливать во время плановых занятий по театрализации или за счёт специальных отдельных репетиций театрального кружка. Спектакль можно приурочить к утреннику, какому-либо празднику. Тема может перекликаться с каким-либо образовательным проектом, который выполняют дети, сезонными событиями и т. д. Обычно показ спектакля проходит раз в квартал.

Организация спектакля включает в себя следующие этапы:

1. Выбор произведения и обсуждение с детьми, распределение ролей.
2. Деление текста на сценические эпизоды и пересказ их детьми.
3. Начальная репетиционная проработка эпизодов в виде импровизационных этюдов.
4. Постановка танцевальных номеров, работа над музыкальным сопровождением, подготовка костюмов и эскизов декораций.
5. Работа над текстом, уточнение понимания характеров героев, мотивации их действий.
6. Проработка сценической выразительности поведения персонажей.
7. Репетиционная работа над отдельными мизансценами с элементами реквизита и музыкальным сопровождением.
8. Репетиция всей постановки с деталями костюмов и сценического оформления.
9. Премьера, итоговое обсуждение, подготовка выставки детских рисунков по мотивам произведения.

Таблица: сценарии сказок для детского спектакля

Название	«Мешок яблок», автор Е. В. Рекунова	«Колобок-нарушитель», автор Л. И. Полугрудова
Действующие лица	Ведущий, Заяц, Зайчиха, Зайчонок, Ворона, Медведь, Ёжик, Крот, Козлята, Бельчата - остальные дети.	Ведущий, Баба, Колобок, Мышка, Песец, Горностай, Лиса.
Сценарий	На сцене справа стоит избушка, справа немного в глубине - яблоня. Ведущий (выходит под музыку): В далёком лесу, где безлюдно и тихо, Жили-были папа-заяц и заботливая мама-зайчиха. Жили дружно в лесу под кусточками Со своими сыновьями и дочками. (Танец зайцев) Зайчиха: Милый Стёпушка! В нашей кладовке пусто. Мы доели последний кочан капусты. Отправляйся-ка ты, заюшка, В лес за едой. Да не забудь взять мешок с собой, Ведь сидя на печи, не поесть калачи. Заяц (идёт по лесу, останавливается): Вот по лесу я иду-иду, Ни грибов, ни ягод не найду. Где бы мне ещё побегать, поскакать, Где еды для зайчиков достать? (Видит яблоню) Смотрите, вот это везенье – Будет моим детишкам угощенье! Да ещё наварим на зиму варенья! Эх, маловат мешочек, к сожаленью! (собирает яблоки) Ворона: Кар-кар-кар! Караул! Украли! Все мои яблочки собрали! Заяц: Что ты каркаешь, Каркуша?! Посмотри, сколько яблок! Бери и кушай! Их здесь много ещё останется. Всем зверюшкам в лесу достанется. Ох! Тяжёлый мешок! На спину не взвалить. Придётся по земле тащить. Ворона: Оставь половину, ведь лапа тянуть устанет. Заяц: Ничего, своя ноша не тянет! (Тащит спиной вперёд мешок и упирается в медведя, поворачивается, видит его и начинает трястись.) Ой-ой-ой! Медведь: Не бойся, косой! Что это у тебя в мешочке? Открывай-ка скорей, дружочек. Заяц (показывает яблоки): Вот яблоки, дядя Миша, угощайтесь. Кушайте витамины, здоровья набирайтесь. Медведь (надкусывает яблоко): Эх, хороши яблочки! Освежают! Чувствую, силы прибывают! Дай-ка, заяц мне на дорожку Ещё немножко. Заяц: Бери сколько хочешь, не жалко. Медведь (берёт): Спасибо, заяц! Добро не пропадёт, Тебе назад придёт. (Заяц завязывает мешок, бегут бельчата) Бельчата: Дяденька заяц! Дяденька заяц! Дай нам яблочек. Заяц: Бельчата, не зевайте, Налетайте, разбирайте! Берите яблочки себе на обед. Бельчата: Спасибо, дядя заяц, Нам важен не обед, а привет. До свиданья. Заяц: До свиданья! Надо мне домой спешить, Зайчат своих кормить. Ворона (в зал): Простота хуже воровства. Заяц (встречает ежа): Куда идёшь, колючая голова? Ёж: Да вот за грибами пошёл, Да грибов не нашёл. Видишь, с пустой корзиной иду, Эх, хоть бы один грибок бы найти на еду. Заяц: Возьми у меня яблок, не стесняйся. Ёж: Тебе, заяц, самому надо. Заяц: У меня их много, бери, угощайся. Ёж (берёт): Лес не без добрых зверей. (Выходят козлята) Заяц: Добро творить - себя веселить! Козлята, подходите, яблочки берите. Козлята: Спасибо, дядя заяц! Всякий зверь помнит, Кто его кормит. Ворона: До старости дожил, а ума не нажил. Заяц: Лети отсюда, не каркай. Вот какой-то бугорок, Отдохну-ка я часок (садится, бугор двигается, заяц падает). Крот: Кто нарушил мой покой? Заяц: Это я, старик, косой. Крот: Яблоками пахнет где-то. Заяц: На, возьми-ка, крот, к обеду. Крот: Спасибо, дружище, я исчезаю. И знай, я добро не забываю. Ворона: Все яблоки раздал, а мне ни одного не дал! Заяц (отдаёт последнее яблоко): Вот самое лучшее, Кушай на здоровье. Остатки сладки. Ворона: Вот ещё награда, Мне твоего яблока не надо. Я с детства их не ем никогда. Не яблоко, а ерунда. А ты, заяц, доплясался, Что без яблок остался. Кар-кар-кар! Что делается! К родным голодным детишкам идёт И пустой мешок несёт! Заяц: А я, а я обратно в лес пойду И яблок снова полный мешок наберу. Ворона: За яблоками, глупый, собирается. Да там тебя волк дожидается. Заяц: Волков бояться - в лес не ходить (бежит к яблоне, а там волк). Волк: Ну что, косой, пришёл яблоки собирать? А я зайцев люблю хватать и съедать (бросается на зайца, тот убегает). Зайчиха (плачет в доме): Ночь уже наступает, А где же Степа мой пропадает? С ним, наверное, случилась беда. Заяц (вбегает): Скорей запри дверь, Волк бежит сюда. Зайчонок: Папа, папа наш пришёл! Ты покушать что-нибудь нашёл? Заяц: Нет, в мешке моём нынче пусто. Зайчиха: Не переживай, мой милый, Нынче пусто, а завтра будет густо. (Обращается к зайчику) А ты иди спать, мой проказник. Ничего, Степа, будет и на нашей улице праздник. (Раздаётся стук в дверь). Заяц (трясётся): Это волк, не надо дверь открывать. Бельчата (принесли орехи): Вот, возьмите, мама велела вам передать. Ёж (принёс грибы): Слышишь, заяц, Я грибочки всё-таки нашёл. Отведайте, пожалуйста. Я домой пошёл. Коза (приносит капусту и молоко): Шла мимо, думаю, Не занята пока, Вам занесу капусту Да крынку молока. (Появляется крот) Крот: Скажите, это я к зайцу попал? Зайчиха: Да, к зайцу. Крот: Значит, верно я копал. Я вам принёс корней и овощей. Возьми, зайчиха, наваришь вкусных щей. (Даёт зайчихе овощи). Медведь (приносит мёд): А это от меня бочонок мёду. Поможет вам в любую непогоду. Он все микробы разом убивает И от простуды разом защищает. Ворона (прыгает вокруг): Как такое могло случиться - Из пустого мешка - столько добра появиться? Зайчиха: Эх ты, ворона! В пословице не зря говорится… Все: Как аукнется, так и откликнется!	Ведущий: Жил в одной деревне дед Вместе с бабой много лет… Дед: Я живу в своём дому, Не мешаю никому. Только бабушка да я – Вот и вся наша семья! Дед: Испеки-ка Колобок, Будет нам с тобой сынок. Пусть он песенки поёт, В дом веселье принесёт. Ведущий: Слепила баба колобок И даёт ему урок. Появляется Колобок. Баба: Наш румяный колобок, Не ходи ты за порог. Там широкая дорога, А на ней машин так много! Чтобы не случилось С машиной столкновения, Нужно выучить Правила дорожного движения. Ведущий: Не послушал колобок, Прыг с окна и за порог. По тропинке покатился, На дороге очутился. Колобок: Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. Выходит мышка. Мышка: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? На этот знак ты посмотри, Никогда здесь не ходи. И запомни навсегда, Здесь ходить совсем нельзя. Показывает знак Правила движенья. Запомни, очень строги: Для пешеходов тротуар, Иди там вдоль дороги. На шоссе за городом Тротуаров нет: По краям обочина, А за ней кювет. Люди на обочине Двигаться должны Транспорту навстречу С левой стороны. Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до знака «Пешеходный переход»). Выходит песец. Песец: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? Только там идёт народ, Где пешеходный переход. (Показывает на знак «Пешеходный переход»). Всем знакомые полоски, Знают дети, Знает взрослый. На ту сторону ведёт Пешеходный переход. Ты иди через дорогу, колобок, по переходу. Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до знака «Подземный переход»). Выходит горностай. Горностай: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь,дружок? Я проспект пересекаю, не спешу, Не тороплюсь… Я автобусов, трамваев Совершенно не боюсь! Переход широкий, длинный - Можно смело здесь шагать. Пусть стремглав летят машины - Им меня не запугать! Я примерный пешеход: Здесь подземный, Безопасный, Самый лучший переход! Колобок (поёт песенку): Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. (Колобок катится до светофора). Лисичка Светофоровна: Постой, милый колобок, Ты куда спешишь, дружок? Я лисичка-светофор, На дороге с давних пор. Для тебя горят они, Светофорные огни: Красный - стой, Жёлтый - жди, А зелёный - проходи. Колобок: Я колобок, колобок, Колобок - румяный бок. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. По дороге покачусь, Ведь машин я не боюсь. Зачем мне правила все знать, Я и так могу гулять. В это время на дорогу выезжает машина. Ведущий: Не послушал колобок, Побежал наискосок. Тормоза визжат с разгона, На дыбы встают вагоны. А у вздыбленных машин Дым клубится из-под шин! Ох, какие страсти на проезжей части! Еле спасся Колобок, Повредил румяный бок, Покатился он домой весь помятый и больной. Колобок: По дорогам Я больше не буду ходить. И все правила стану прилежно учить. Ведущий: Какие правила дорожного движения нарушил Колобок? Колобок: Где должны ходить пешеходы в городе, в сельской местности? Мышка: Где можно переходить улицу? Песец: Почему нельзя внезапно выбегать на проезжую часть дороги? Горностай: Какие виды транспортных средств вы знаете? Лисичка Светофоровна: Какие дорожные знаки обязан знать пешеход? Ведущий: Правила движения все без исключения Знать должны зверята и малые ребята.

Видео: мюзикл «Сказка о рыбаке и рыбке»

https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno Video can’t be loaded: Мюзикл в детском саду «Сказка о рыбаке и рыбке» (https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno)

Видео: театрализованная постановка «Под грибом»

https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Video can’t be loaded: Театрализованная постановка «Под грибом» Детский сад №173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)

Видео: спектакль «Красная шапочка»

https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0 Video can’t be loaded: Спектакль «Красная шапочка» в детском саду (https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0)

Проект по театрализованной деятельности

Занятие по театрализованной деятельности - узконаправленный способ осуществления образовательной деятельности.

Театрализованный проект - комбинированный и расширенный вариант реализации театрализованной деятельности, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (художественная литература, речевое развитие, музыка, рисование, лепка, дыхательная гимнастика, ритмопластика и т. д.), имеющих общую тему.

Виды проектов:

• краткосрочный - выполняется от одного занятия до одной недели;
• долгосрочный - от месяца до года.

Структура проекта:

1. Подготовительная работа.
2. Основная часть.
3. Итоговый этап.

Направления и формы реализации:

• интеллектуально-познавательное развитие:
  • просветительские беседы с родителями и воспитанниками;
  • викторины и театрализованные игры;
  • домашние задания;
  • демонстрационный материал и наглядные пособия (информационные стенды, папки-передвижки, плакаты, газеты и т. д.);
  • праздничные мероприятия;
  • экскурсии, посещение музейных экспозиций и театральных постановок.
• развивающие игры:
  • дидактические,
  • артистические,
  • ролевые.
• художественная практическая деятельность по изготовлению театральной атрибутики:
  • рисование,
  • аппликация,
  • музыка,
  • лепка;
• словесные приёмы, направленные на развитие речи:
  • стихотворения,
  • скороговорки,
  • загадки,
  • литературные произведения,
  • фольклорные материалы,
  • сказки;
• костюмированное спортивное развлечение.

Фотогалерея: краткосрочный проект «Маленькие артисты большого театра»

На титульном листе обязательно нужно указать название проекта, возраст детей, авторство Цветные фотографии - лучшая иллюстрация для проекта В основе каждого проекта лежит исследовательская задача Педагогу необходимо заранее обдумать цели и сроки реализации проекта Чем лучше будут структурированы задачи проекта, тем чётче будет план действий В плане желательно распределить действия по направлениям (лепка, художественная литература, развитие речи и т. д.) Комплексный проект, охватывающий не только гуманитарные, но и точные науки (математика и естествознание), сложен, но интересен для детей В плане нужно также указать различные методические средства, применение технологий и упражнений Разнообразная деятельность в рамках одного проекта даёт детям возможность более полно изучить его тему Театр - та же игра, поэтому для детей это очень увлекательно Богато оснащённая театральная зона позволит детям реализовать даже самые невероятные замыслы Дети с радостью покажут родителям сказку

Таблица: примеры планов долгосрочных проектов

«Театр для всех!», автор Е. С. Сафронова
Цели проекта	Формирование у детей и их родителей интереса к театру и современной театральной деятельности; развитие у детей артистических способностей.
Задачи	Пробуждать интерес к театру у детей и родителей. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, управления куклами). Заинтересовать родителей в посещении театра с детьми. Дать сведения родителям о способах обыгрывания дома с детьми. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
Длительность	1–2 месяца
Подготовительный этап	Сбор литературы. Беседы с детьми. Родительское собрание. Составление плана работы. Изготовление атрибутов. Разработка рекомендаций для родителей. Подбор наглядной информации.
Основной этап	Воспитатели: просмотр детских выездных спектаклей в ДОУ; оформление стенда рекомендации для родителей: «Театр в жизни ребёнка»; «Играйте вместе с детьми»; «Роль художественной литературы в развитии речи детей»; сюжетно-ролевые игры с детьми «Театр», «Семья»; пальчиковый театр; игры на выражение эмоций «Сделай лицо» чтение русских народных сказок, русской народной песенки: «Как дед уху хотел сварить», сказок К. И. Чуковского; игры на развитие мимики «Люблю-не люблю»; театр Би-Ба-Бо: «Колобок», «Три поросёнка»; просмотр слайдов об истории театра и театрального костюма; репетиции утренников; ритмопластика «Не ошибись», «Поймай хлопок»; разучивание стихотворений; оформление фотогазеты «Как мы побывали в театре». Родители: Посещение театра с ребёнком. Подготовка к показу сказки для детей (выбор произведения и сценария, разучивание сценария, репетиции). Изготовление атрибутов для спектакля. Учитель-логопед: дыхательная гимнастика; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; упражнения на развитие мелкой моторики: с пластилином, с кольцами, с салфетками, с карандашами; массаж подушечек пальцев рук; инсценировка стихотворений. Музыкальный руководитель: репетиции праздников; игры с детьми.
Заключительный этап	Презентация проекта: Фотогазета «Как мы побывали в театре». Театрализованная деятельность детей в рамках праздника осени. Показ сказки «Колобок» родителями для детей.
«Волшебный мир театра», автор С. В. Кочеткова
Цели проекта	Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности; пополнение театра инвентарём и реквизитами с помощью родителей (костюмы, маски, ширма); обогащение развивающей среды.
Задачи	Пробудить интерес детей и родителей к театру. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловодства). Заинтересовать родителей в обогащении, изготовлении своими руками разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома и детьми. Развивать способность к импровизации, речевую активность детей.
Длительность	2 месяца
Подготовительный этап	Опрос родителей «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?». (Результат - наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех»). Исследование детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду». Разработка проекта в группе. Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению их заинтересованности в пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.
Основной этап	Распределение заданий между родителями (сшить костюмы, связать маски, пополнить уголок различными театрами: настольный, пальчиковый, кукольный). Просмотр музыкального кукольного спектакля «По щучьему велению». Просмотр представления по мотивам сказок У.Диснея. Активное использование в совместной деятельности с детьми различных видов театра. Обыгрывание этюдов, потешек, сказок в индивидуальной и коллективной работе. Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду. Репетиции спектакля «Заюшкина избушка» с детьми для дальнейшего показа в музыкальном зале для настоящих зрителей: дети, родители, педагоги. Проведение экскурсии в Драматический театр с посещением гримёрной артиста, сцены, зала, раздевалки, фойе, склада, мастерской, музея и т. д.
Заключительный этап	Смотр-конкурс работ родителей. Показ спектакля «Заюшкина избушка». Обновление предметно-развивающей среды, театрального уголка.

Фотогалерея: долгосрочный проект «В гостях у сказки»

Долгосрочный проект «В гостях у сказки» Формулировка целей нужна прежде всего самому педагогу Выделение задач нужно для достижения целей Рисуя и изображая персонажей на бумаге, дети лучше могут их себе представить Лепка скульптур сказочных героев развивает пространственное мышление Аппликация в рамках проекта является способом создать красочное панно Игры, сценки и импровизации в радость детям Книжная выставка полезна и информативна и для коллег и родителей Поделки оригами на заданную тему дополнят проект Модульное конструирование сказочного замка запомнится детям надолго Изготовление театральной атрибутики - неотъемлемый элемент подготовки спектакля

Диагностика театрализованной деятельности

Исследование позволяет определить уровень социализации ребёнка, развития его коммуникативных навыков, зрелости психологических процессов. Для диагностики театрализованной деятельности старших дошкольников педагоги чаще всего используют авторскую методику Т. С. Комаровой, основанную на наблюдении за совместной работой детей над созданием спектакля. Результаты творческой импровизации могут быть продемонстрированы зрителям, которыми могут быть ребята из других групп, родители, педагоги.

Методика проведения:

1. Воспитатель предлагает воспитанникам показать сказку гостям детского театра.
2. Ребята рассматривают предложенные иллюстрации известных народных сказок, сочиняют новую историю с участием героев сказочных персонажей.
3. Педагог напоминает основные части развития сюжета. Дети предлагают варианты сказочных историй, самая интересная из них становится основной.
4. По жребию определяют актёров, художников по костюмам и декорациям, музыкантов.
5. Затем дети показывают спектакль гостям.

Музыкальный руководитель заполняет диагностическую карту:

1. Основы театральной культуры.
   • Высокий уровень - 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
   • Средний уровень - 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
   • Низкий уровень - 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
   • Высокий уровень - 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание; даёт подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
   • Средний уровень - 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.
   • Низкий уровень - 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
   • Высокий уровень - 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
   • Средний уровень - 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
   • Низкий уровень - 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Основы коллективной творческой деятельности.
   • Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
   • Средний уровень - 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в коллективной деятельности.
   • Низкий уровень - 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Общая оценка уровня

Высокий уровень (восемнадцать - двадцать баллов):

• демонстрирует живой личный интерес, творчество и активность во время театрализованных занятий;
• улавливает стержневую идею сказки, рассказа, стихотворения, эмоционально воспринимает судьбы героев, способен самостоятельно создавать образ персонажа, используя мимические, пластические, интонационные средства выразительности;
• владеет образно-выразительной речью и умело применяет её во время театрализованных импровизаций и спектаклей;
• самостоятельно придумывает и делает наброски костюмов и декораций;
• с интересом играет в кукольный театр, проявляя творческую импровизацию;
• демонстрирует музыкальные способности, поёт, обладает гармоничной пластикой.

Средний уровень (одиннадцать-семнадцать баллов):

• демонстрирует интерес к театральному творчеству, ориентируется в театральной классификации, знает названия театральных профессий;
• понимает и может эмоционально рассказать своими словами содержание произведения, описать характеры персонажей с помощью эпитетов и образных словосочетаний;
• с помощью воспитателя может справиться с творческим заданием, связанным с ролевым перевоплощением;
• с помощью подсказок и наводящих вопросов педагога создаёт изображения персонажей, делает наброски к костюмам и декорациям;
• умеет свободно управлять куклой;
• обладает развитыми коммуникационными навыками, демонстрирует согласованные действия в работе с партнёрами.

Низкий уровень (семь-десять баллов):

• показывает пассивный интерес к театральному действию (только как зритель);
• слабо ориентируется в классификации видов театра;
• знаком с правилами культурного поведения в театре;
• в целом понимает сюжетную линию произведения, но затрудняется передать эмоциональное состояние героев с помощью мимики и жестов;
• с помощью педагога может нарисовать основные сюжетные эпизоды, но затрудняется в изготовлении декораций и костюмов;
• все действия выполняются с помощью воспитателя, самостоятельную активность не проявляет.

Таблица: диагностические творческие задания

• побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки;
• уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец;
• уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки;
• проявлять согласованность своих действий с партнёрами.

• импровизировать на тему знакомых сказок;
• подбирать музыкальное сопровождение;
• изготовить или подобрать декорации, костюмы;
• разыграть сказку.

Материалы:

• иллюстрации к нескольким сказкам,
• детские музыкальные и шумовые инструменты,
• фонограммы с русскими народными мелодиями,
• маски, костюмы, атрибуты, декорации.

Действие:

1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. «Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр, и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остаётся мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям».
2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к сказкам «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» и др. (по выбору). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказку, нужно придумать новый сюжет.
   Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка)
   Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
   Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать
   историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берётся за основу.
3. Воспитатель проводит жеребьёвку с жетонами, на которых обозначены:
   • исполнители ролей;
   • гримёры и художники по костюмам;
   • музыканты-оформители;
   • художники-декораторы.
4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
5. Показ спектакля гостям.

Творческое задание № 1 «Лисичка-сестричка и Серый волк»	Цели - обучить детей: понимать основную идею сказки, сопереживать героям; уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке; подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей; уметь согласовывать свои действия с партнёрами. Задача: разыграть сказку, используя на выбор настольный или кукольный театр, театр на фланелеграфе. Материалы: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе. Действие: Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и Серый Волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочерёдно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника, самого героя или его партнёра. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочерёдно героев театра на фланелеграфе, кукольного, настольного, теневого. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют). Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьёвка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2 Создание спектакля «Заячья избушка»	Цели - научить детей: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать; давать характеристики главных и второстепенных героев; уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала; подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю; уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; проявлять активность в деятельности. изготовить персонажей, декорации; подобрать музыкальные характеристики главных героев; разыграть сказку. Материалы: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки. Действие: К детям приходит грустный Петрушка и просит помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши, а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке - изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого? Что будет потом?» Ответить на них надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке. Воспитатель обращает внимание, что сказка понравится малышам, если будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты). Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3 Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Театрализация в детском саду помогает разрешить многие насущные проблемы педагогики и детской психологии, связанные с нравственным воспитанием и эстетическим развитием детей, формированием коммуникативных навыков, снятием эмоционального напряжения. В основе театрального искусства лежит игра, поэтому оно так привлекает взрослых и детей, способствует большему взаимопониманию, открывает возможности решения конфликтных ситуаций. Дети в старшем дошкольном возрасте совершенствуют свои исполнительские умения, уровень их психоэмоционального развития позволяет расширить диапазон литературного и фольклорного материала для театральных постановок.

Поделитесь с друзьями!