Цель: знакомство родителей с основными направлениями коррекционной работы тифлопедагога для повышения партнерских отношений и пробуждения интереса и желания заниматься со своими детьми.
Зрительное восприятие:
- закрепить умение узнавать силуэты игрушек и соотносить их с игрушками;
- закрепить умение совмещать два плоскостных изображения.
Сенсорное восприятие:
- закрепить знания о геометрических фигурах;
- закрепить умение подбирать к прорези соответствующие по форме “ключи”;
- развивать умение классифицировать фигуры по трем признакам: цвет, форма, величина.
Сохранные анализаторы:
- закрепление зрительно-тактильного анализ;
- развитие прослеживающей функции глаз.
Развитие мелкой моторики закрепить умение закручивать крышки при захвате тремя пальцами;
Социально-бытовая ориентировка:
- знакомство со способом определения веса предмета с помощью воды;
- развитие интереса к проведению эксперимента для получения знаний;
- закрепление знаний о материалах (резина, дерево, пластмасса, стекло, металл, пластилин) и их весе (тяжелый, легкий).
Интеграция компонентов содержания:
- область “Познание” - ознакомление с окружающим;
- область “Коммуникация” - коммуникативные навыки, умения, связная речь;
- область “Социализация” - игровая деятельность.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Оснащение и наглядность: грузовик, мягкая игрушка, конверт с письмом, резиновые игрушки и их силуэты, лабиринт, разноцветные пластмассовые яйца, карточки-шифровки, домики с замками, геометрические фигуры из блоков Дьенеша, емкость с водой, кукла, мячики (резиновые, пластмассовые, деревянные, стеклянные, металлические, пластилиновые), мобильные тренажеры “паровозик”, “неваляшка”, “грузовик”, “клоун”, “коляски”, “воздушные шары”, карта пути.
I. Вступление.
Дети заходят в группу и встают вокруг тифлопедагога.
Ребята, сегодня к нам в гости я пригласила родителей. Они очень хотят посмотреть, как вы занимаетесь на занятиях. Покажем им?
Ой, что за стук в дверь? Давайте посмотрим.
В группу въезжает грузовик с игрушкой и письмом.
Ребята, кто это к нам приехал? Посмотрите, а здесь еще есть конверт. Там письмо. Давайте я его вам прочитаю.
Письмо: Дорогие ребята! У нас в городе Игрушек случилась беда. Злой волшебник Ломалка пришел к нам в город и устроил беспорядок. Ломалка очень радуется, что мы не можем с ним справиться. Если мы его не прогоним, то скоро в нашем городе не останется игрушек, и детям не во что будет играть. Помогите нам, пожалуйста, справиться с Ломалкой.
Ребята, вы согласны помочь игрушкам? Тогда отправляемся в путь. Но на грузовике мы не поместимся. А как вы думаете, как нам туда попасть?
Я предлагаю вам отправиться в путь на воздушных шарах. Готовы?
Считалочка:
Раз, два, три, четыре, пять дети загибают пальцы на правой руке; На лужок пойду гулять. шагают на месте; Красный шарик захвачу, рисуют в воздухе круг; Нитку крепко закручу левая рука в кулаке, правой рукой имитируются движения И считать теперь начну: “закручивания нитки”; Раз, два, три, четыре, пять… считают пальцы на левой руке, разгибая их; Как сочту до десяти показать все пальцы на руках; Крикну шарику: “Лети!” поднять руки вверх.
Вот мы и попали с вами в страну Игрушек. Смотрите, здесь еще один конверт. Посмотрим, что в нем? Ребята, здесь карта, которая нам подскажет, что делать и куда идти.
Посмотрите на карту. Что здесь нарисовано? Ключ. А идти нам надо к лабиринту. Кто скажет, в какую сторону?
II. Лабиринт.
Ломалка спрятал у игрушек ключи от домиков, а их заколдовал, оставив нам только их силуэты. Ключи он спрятал в волшебных яйцах. Давайте поможем игрушкам попасть в свои домики.
Давайте встанем парами и выполним задание Ломалки. Один из пары пройдет лабиринт, а второй найдет ключ от домика.
Детям раздаются цветные силуэты игрушек и предлагается по ним найти их.
Инструкция: вам надо наложить силуэты игрушек на контур и пройти по дорожкам лабиринта до картинок яиц. После этого мы сможем достать ключи и открыть домики игрушкам.
Дети накладывают силуэты игрушек на контуры и проходят лабиринт. В конце лабиринта дети снимают плоскостные яйца.
Задание вы выполнили, теперь надо посмотреть в карту, чтобы найти домики. Кто скажет, в какую сторону нам идти? Дети дают варианты ответов.
III. Домики.
Ребята, вот мы и дошли до домиков игрушек. А вот и волшебные яйца, где спрятаны подсказки, чтобы найди ключи.
Инструкция: каждая пара должна найти свое яйцо, открыть его и по подсказке выбрать нужный ключ среди других. Готовы? Тогда начинаем.
Один ребенок из пары находит нужное яйцо и его открывает, достает подсказку и расшифровывает ее. На подсказке изображено три символа: цветовое пятно, домик (символ размера) и точечный силуэт фигура. Второй ребенок расшифровывает подсказку и находит среди замков-фигур нужную. Дети берут замок и находят домик с таким замком, около которого оставляют игрушку.
Молодцы! Все игрушки попали в свои дома. Чтобы отправиться дальше в путь, я предлагаю вам немного отдохнуть. Согласны? Тогда давайте сделаем зрительную гимнастику.
IV. Зрительная гимнастика.
Встаньте все в россыпную и выполняем гимнастику для глаз:
V. Эксперимент “ Тяжелый или легкий”.
Ребята, Это кукла Катя. Она любит собирать разные мячики. Как вы думаете, из чего они сделаны? Дети смотрят на мячи и дают варианты ответов.
Молодцы, правильно. Но злой Ломалка заберет у куклы все мячи, если она не расскажет ему, какие мячи легкие, а какие тяжелые. Кукла не знает, как ей это сделать, ведь у нее нет весов. А вы не знаете, как ей помочь? Я вам подскажу. У нас есть бассейн с водой. Если опустить туда мячи и посмотреть, утонут они или будут плавать, то можно определить, какой мяч легкий, а какой тяжелый. Готовы помочь кукле?
Инструкция: возьмите каждый по мячику. Один из вас сейчас назовет, какой у него мяч, потом опустит его в бассейн и мы посмотрим, утонет он или будет плавать. Если он утонет, значит мяч тяжелый, а если он будет плавать, значит он легкий. Чтобы убедиться в этом, ребенок с таким же мячиком повторит наш эксперимент. Все понятно, тогда начинаем.
Ребята, нам осталось выполнить последнее задание Ломалки. Посмотрите на карту и скажите, куда нам надо идти. Правильно. Нам надо починить игрушки, которые сломал Ломалка.
VI. Мастерская “ Почини игрушку”.
Ребята, посмотрите, Ломалка сломал игрушки, и теперь в них нельзя играть.Нам надо их починить. Вы готовы? Тогда начинаем.
Инструкция: чтобы починить игрушки, вы должны подобрать сломанные детали-крышки и накрутить их на места. Все понятно? Тогда приступайте.
Дети выбирают подходящие крышки по цвету и накручивают их на свои места. Далее у детей уточняется название игрушки и той части, которую они ремонтировали.
VII. Возвращение в детский сад.
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Встаньте и приготовьтеськ дороге: Мы начнем сейчас считать:
Раз, два, три, четыре пять.
Как сочтем до десяти,
Крикнем шарикам: “Лети!”
Ребята, мы вернулись с вами в детский сад. Вам понравилось наше путешествие? Смотрите, ребята, здесь что-то есть. Это подарки для вас. Их оставили игрушки, потому что хотели вас поблагодарить за помощь.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29 гор. Йошкар-Олы»
Подготовила
Учитель – дефектолог
Павлова Светлана Александровна
Йошкар-Ола 2010
Коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия в период восстановительного лечения.
Специальные коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия проводятся по методикам, разработанным Григорьевой и Сташевским, Плаксиной, Григорьевой, Блинниковой, Сонцевой.
Курс специальных коррекционных занятий тифлопедагога по развитию зрительного восприятия состоит из нескольких этапов. На каждом этапе обучения решаются свои задачи, детям предлагаются задания определенного уровня сложности. Так, на начальном этапе тифлопедагог учит детей фиксировать взор на игрушке или предмете, выделять их, узнавать среди других; прослеживать взором за их движением; выделять основные зрительно воспринимаемые признаки (такие, как цвет, форма, величина). Постепенно с развитием зрительных возможностей детей. Усложняются задачи, которые ставит перед ними тифлопедагог. Занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у дошкольников с косоглазием и амблиопией теснейшим образом взаимосвязаны с лечебно-восстановительным процессом.
В период плеоптического лечения тифлопедагог включает в занятия игры и упражнения, способствующие активизации деятельности амблиопичного глаза. Так, предлагает детям задания, в которых учит их выделять с помощью зрения цвет, форму, величину предметов и изображений; задания, связанные с обводкой по контуру через кальку, упражнения с мелкой мозаикой, конструктором и т.д.
В период ортоптического лечения с детьми проводят специальные упражнения по подготовке к лечению на синоптофоре, упражнения, закрепляющие результаты лечения на этом аппарате.
На этапе стереоскопического лечения тифлопедагог проводит с детьми игры и упражнения на зрительное соизмерение величины предметов, определение их удаленности, расстояния между ними и т.п. Например, такие игры, как «Распредели игрушки по величине», «Разложи по величине геометрические фигуры», «Прокати мяч в воротики», «Набрось кольцо», «Поймай рыбку», «Попади в мишень», «Загони шарик в ячейку» и т.д.
Со слепыми дошкольниками, имеющими остаточное зрение (0,01-0,04), тифлопедагог проводит индивидуальные занятия по развитию остаточного зрения. Комплекс упражнений для занятий с этими детьми подбирается для каждого ребенка с учетом рекомендаций врача-офтальмолога. Дети выполняют упражнения, развивающие умение сосредотачивать зрительное внимание на заданном объекте, формирующие навыки нахождения их в поле восприятия и узнавания. Проводят также игры и упражнения, в которых повышается световая и цветовая чувствительность глаз, точность узнавания игрушек и предметов.
Необходимо также дать детям представление об их собственных зрительных возможностях (как они видят без очков и в очках). Например, тифлопедагог предлагает ребенку рассмотреть игрушку, посмотреть в окно и т.д. сначала без очков, а затем в очках. Внимание ребенка обращается на то, что он увидел в первом и во втором случаях, ему предлагают рассказать об этом. Тифлопедагог помогает ребенку осознать то, что без очков он не может увидеть целый ряд признаков предметов, некоторые детали, особенности строения предметов и т.д. Детей подводят к пониманию необходимости ношения очков и лечения на аппаратах.
На занятиях по развитию зрительного восприятия тифлопедагог знакомит детей с основными правилами охраны зрения (например, соблюдение правильной позы при выполнении графических упражнений, рассматривании картинок; умение правильно пользоваться дополнительным освещением и т.д.)
Важнейшая задача - обучение детей приемам правильного использования своего зрения и оказания ему помощи. Так, тифлопедагог учит детей быть внимательными при зрительном рассматривании игрушек, предметов и изображений; формирует алгоритм зрительного восприятия (учит рассматривать их в определенной последовательности, по плану); внимательно слушать словесные описания тифлопедагога и сопоставлять с ними зрительно воспринимаемые объекты; вырабатывает у детей согласованные движения глаз и руки (умение сопровождать движения глаз движениями руки). Детям дают также представление о том, что зрительную информацию об окружающем мире необходимо дополнять той, которую можно получить с помощью слуха, осязания, двигательно-тактильной чувствительностью и т.д.
Таким образом, на специальных коррекционных занятиях по развитию зрительного восприятия у детей формируют умение рационально пользоваться нарушенным зрением; получать с его помощью информацию об окружающем; зрительное восприятие сопровождать восприятиями других модальностей; развивают мыслительную деятельность и познавательную активность. Это позволяет детям получать адекватные представления об окружающем их мире.
Список использованной литературы
«Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих», под ред. Литвака А.Г..: Сб. науч. трудов / Под ред. Литвака А.Г. – Л.; 1981;
Графов А.П. «Слепой и зрячий». – М., 1985;
Ермаков В.П., Якунин Г.А. «Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения» - М., 1990;
«Обеспечение равного доступа к информации для слепых и слабовидящих людей», под ред. Коваленко Г.Н.: Сб. статей /– М., 1996;
«Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции», под ред. Солнцевой Л.И. - М., 1990;
«Специальная педагогика», под ред. Назаровой Н.М. – М, 2002;
"Патриотизм -это прежде всего, состояние души". Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и уважение к защитникам Отечества, и ощущение неразрывности с окружающим миром.
Скачать:
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«НАША АРМИЯ».
Задачи:
Воспитывать уважение к защитникам Родины,гордость за свой народ.
Развивать представление о разных родах войск в Российской Армии,боевой технике; связную речь,память, логическое мышление.
Вызвать чувство симпатии к воинам Российской Армии,восхищение их ловкостью и силой.
Предварительная работа:
- Беседа об Армии, о Родине,о защитниках Родины в ВОВ, и в мирное время;
- Заучивание стихов,рассматривание альбомов,книг, иллюстраций;
- Чтение художественной литературы,слушание аудиозаписей на военную тематику.
Оборудование:
Иллюстрации родов войск,боевой техники, природы,плакат-коллаж «Никто не забыт,и ничто не забыто», конверт «секретный пакет», аудиозапись «Марш» ,магнитофон, стенгазета «Наши защитники».
Ход занятия:
1.Построение детей в шеренгу .
«Встаньте на дорожку,подровняйте ножки!»
2.Вступительное слово воспитателя : У каждого человека есть свой собственный праздник –День рождения.В этот день его поздравляют,дарят подарки. Такой праздник есть и у нашей Российской Армии. Он называется День Защитников Отечества.
(Показ иллюстрации)
Прекрасна наша родная земля! Она дарит нам хлеб и воду из родников. Мы любуемся её красотой! Но она не может защитить себя. А кто сможет защитить нашу Родину? Защитники Отечества!
Ваня Р. : Когда-то в армии служить и нам придет пора. Мы по-другому будем жить,закончится игра.
Дима Б: Кто будет танком управлять, а- кто ходить пешком. Кто будет по небу летать,кто плавать моряком.
Данила Ж: Очень, очень я мечтаю поскорей солдатом стать,чтобы мамочку родную и Россию защищать!
Вос-ль: Ребята,вы знаете,что все военные умеют ходить строевым шагом,который называется марш. Давайте пройдем гордым маршем в честь наших защитников Родины.
3. Марш детей под музыку.
4. Сюрпризный момент: Ребята,обратите внимание,сколько у нас гостей!
(Показ конверта). На адрес нашего детского сада пришел «секретный пакет» из настоящей военной части № 168 г.Саратова. Военные интересуются,как мы занимаемся,что знаем об Армии, о боевой технике. Наши гости посмотрят наше занятие и напишут письмо –ответ военным. Согласны?
Прошу командира группы «Непоседы» доложить о готовности к занятию.
Сурен А: Отряд, равняйсь,смирно! Равнение на середину!
Елена Владимировна,отряд «Непоседы» к занятию готов!
Вос-ль: вольно,прошу занять свои места! (Дети проходят и садятся за столы).
5.Беседа об Армии .
Мы с вами живем в стране,которая называется Россия. На земле много стран и не все они живут дружно. Иногда бывают войны. Поэтому у каждой страны есть сильная и могучая Армия. В Армии служат солдаты и матросы, офицеры и генералы. Все они –защитники Родины.
Вос-ль: Кто такие защитники Родины?
Дети: Воины,которые служили и служат в армии.
Вос-ль : Почему мы говорим «Наша Армия родная»?
Дети: Армия всем родная,потому что в ней служили и служат наши родственники.
Вос-ль: Правильно,давайте обратим внимание на нашу стенгазету «Наши защитники».
Кому из вас Армия родная?
Дети: (выходят и рассказывают о папах и дедушках).
Вос-ль:Потому и непобедима наша Армия,что каждому из нас она родная.
Какими должны быть солдаты в Армии?
Дети: (сильными, умными, ловкими,находчивыми, хитрыми, сообразительными,выносливыми.)
Дима Б: Защитники Родины должны быть сильными, смелыми,умными. Сильными- чтобы не испугаться врага, смелыми – чтобы его победить,умными –чтобы правильно обращаться с оружием.
Вос-ль: Какие вы знаете рода войск? Посмотрите на иллюстрации!
Дети: (Пограничники,связисты, ракетчики,десантники,моряки, танкисты,минеры).
Вос-ль: Зачем в Армии так много родов войск?
Дети: (Чтобы защищать нашу Родину со всех сторон- и с суши,и с моря, и с воздуха).
Вос-ль:Правильно, в небе нашу Родину охраняют Военно-Воздушные Войска –это вертолеты,самолеты,ракеты.
Наши морские границы охраняет Военно- Морской флот –это подводные лодки,боевые корабли и катера.
На земле нас охраняют Сухопутные войска.
Зачем нужна Армия в мирное время?
Дети: (В мирное время солдаты учатся управлять боевой техникой,проводить учебные бои,учатся стрелять из всех видов оружия).
6.Загадки о боевой технике:
* У какой птицы на крыльях звезды? (Самолет)
* Тучек нет на горизонте,но раскрылся в небе зонтик,через несколько минут опустился …(парашют)
*Ползет черепаха- стальная рубаха, враг в овраг и она,где враг.(Танк)
*Железная рыба плывет под водой,врагу угрожает огнем и бедой. (Подводная лодка).
* Черная труба стрекочет,огонь вылететь хочет.(Пушка).
7. Разминка для будущих воинов. (Дети выходят из-за столов и становятся в круг).
Наши воины идут:1-2,1-2 (ходьба на месте),
В барабаны громко бьют:тра-та-та -2р.(игра на барабане),
В море наши корабли:нынче-здесь-завтра-там (качалочка),
Долго плавали вдали по морям,по волнам (круг.движ.руками),
Пограничник на посту: кто идет?-2р(в бинокль смотрят),
Едут танки по мосту: тр-вперед-2р.(моторчик),
Над землею самолет: у-у-2р. (крылья самолета),
Разрешен ракетам взлет: ух-2р (приседают,встают),
Наши пушки точно бьют: бух-бах -2р(бокс),
Нашей Армии салют Ура!-3р(подпрыгивают,руки вверх).
(За Суреном дети проходят за столы и садятся).
8. Пословицы о Родине и защитниках.
Юля С « Тот герой,кто за Родину горой.»
Сурен А: «Смелость города берет».
Дима Б: « Храбрый побеждает,трус погибает».
Марат А : «За правое дело стой смело».
Паша И: «Сам погибай,а товарища выручай».
Настя Н: «Жить –Родине служить».
Ваня П: «Русский боец –всем образец».
Данила Ш: »Родина-мать,умей за неё постоять».
Алена Г: »За край родной иди бесстрашно в бой!».
Вос-ль:Мы живем на легендарной земле,в Волгоградской области. Город Волгоград-наш областной центр.
Как раньше назывался он?
Дети: (Сталинград).
Вос-ль: Чем он прославился?
Дети: (Сталинградской битвой).
Вос-ль: Кого из Героев Сталинградской битвы вы знаете?
Дети: (Яков Павлов, Василий Зайцев, Михаил Баранов, Михаил Паникаха).
Вос-ль: Да, это наши защитники Отечества, которые в ВОВ защищали нас, погибали за нас и победили!
Сурен А:
Пусть спокойнее спят города!
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Юля С: Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат!
Оглашают пусть наши леса только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Алеша К: Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает: старый дом,в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Ваня Р: У реки березка-скромница, и ромашковый бугор.
А другим наверно,вспомнится свой родной московский двор.
Юля С: Или степь от маков красная,золотая целина…
Родина бывает разная,но у всех она одна!
Вос-ль: Берегите нашу Родину! Растите честными и мужественными! Спасибо за знания! Занятие наше окончено.
«Наша армия»
Коррекционно-образовательная:
Учить детей образовывать прилагательные от существительных.
Коррекционно-развивающие:
Упражнять детей в назывании военных профессий, закреплять употребление имен существительных в различных падежах;
Развивать умение согласовывать имена числительные с именами существительными;
Упражнять в подборе признаков и действий к предметам.
Коррекционно-воспитательная:
Воспитывать у детей уважение, любовь и благодарность к людям, стоящим на защите нашей Родины.
Оборудование : картинки с изображением людей военных профессий и военной техники.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Л: Скажите, какой праздник мы отмечаем в феврале? Сейчас каждый из вас придумает поздравление для своего папы, расскажет его и сядет на свое место.
2. Объявление темы.
Л: Сегодня мы поговорим о защитниках Отечества и о том, почему их работа важна для нас.
3. Вводная беседа.
Л: Для того, чтобы мы могли спокойно жить, заниматься любимым делом, учиться и просто расти, нас защищают мужественные и отважные люди. Их называют защитниками Отечества. Сейчас мы с вами посмотрим небольшой фрагмент парада защитников Отечества на главной площади нашей страны- Красной площади.
4. Развитие лексико-грамматических категорий:
Игра «Кто где служит?»
В артиллерии служат (кто?)- артиллеристы. В зенитных войсках служат (зенитчики). В небе нашу Родину охраняют (летчики). В пехоте служат (пехотинцы). В море несут службу (моряки). На границе охраняют Родину (пограничники). В кавалерии служат (кавалеристы) и т.д.
Л: А сейчас каждый из мальчиков выберет для себя военную профессию и расскажет, кем
бы он хотел стать, когда вырастет.
Игра «Кем я хочу стать?»
Я хочу быть пограничником, автоматчиком, артиллеристом, танкистом, парашютистом, вертолетчиком, пулеметчиком, пехотинцем, моряком и т.д.
Л: Существуют разные рода войск. Например, летчики служат в летных войсках. Расскажите, в каких родах войск служат военные.
Артиллеристы служат (в артиллерийских войсках).Танкисты- в танковых войсках. Пехотинцы –в пехотных войсках. Ракетчики- в ракетных войсках. Пограничники- в пограничных войсках. Зенитчики- в зенитных войсках. Десантники- в десантных войсках.
Физминутка.
В пограничников играем, идут друг за другом, маршируя
Землю нашу охраняем.
Мы гурьбой садимся в санки, бегут друг за другом, размахивая
Мчимся вихрем в жаркий бой. Воображаемым оружием
Мы- танкисты, идут друг за другом
Санки- танки приложив руку к голове
Враг- сугробы под горой.
Л: Каждый из вас выбрал себе военную профессию. А теперь расскажите мне, какая техника вам нужна для несения службы.
Игра «Кому что нужно?»
Танкисту нужен танк. Десантнику нужен парашют. Вертолетчику- вертолет. Артиллеристу- …, автоматчику-…летчику-…и т.д.
Л: Обратите внимание, как много военной техники перед вами. Вспомните, какую военную профессию вы себе выбрали и каждый из вас пусть сосчитает свою боевую технику.
Игра «Сосчитай»
Один танк, два, три, четыре танка, пять танков и т.д.
Игра «Подбери признак и действие»
Защитник Отечества (какой?) - смелый, храбрый, мужественный, отважный, доблестный, бесстрашный…
Профессия защитника Отечества (какая?) – трудная, почетная, уважаемая, опасная, серьезная…
Защищать Родину – это значит (сто делать?)- охранять, беречь, сохранять. оберегать
5. Итог занятия.
Л: О ком мы говорили на занятии? Какие они защитники Отечества? Где проходит парад защитников Отечества? Как нужно относиться всем людям к защитникам Отечества?
Задания для закрепления.
Рассказать детям о защитниках Отечества, празднике 23 Февраля. Рассмотреть картинки с изображением людей военных профессий, а затем попросить ребенка назвать эти профессии.
Игра «Сосчитай»
Танк, пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал.
Игра «Один- много» (слова из предыдущей игры)
Цель: составление описательного рассказа о людях военных профессий.
Задачи:
1. Образовательные: формировать умение описывать человека военной профессии с опорой на вопросы и картинки;
2. Развивающие: учить называть различные виды войск; развивать умение употреблять существительные творительного падежа; развивать умение правильно употреблять глаголы единственного и множественного числа; развивать умение согласовывать числительные с существительными.
3. Воспитывающие: воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме.
Ход занятия
Орг-момент
Логопед: Наступает праздник День защитника Отечества. Как вы думаете кто такой защитник Отечества? Зачем он нам нужен? (это военные, которые защищают и охраняют нашу Родину)
Игра «Кто где служит?»
Логопед: Давайте вспомним какие существуют военные профессии. Я начну предложение, а вы его закончите.
В море служат…моряки
В небе Родину охраняют…летчики
На границе Родину охраняют…пограничники
В десантных войсках служат…десантники
В танковых войсках Родину защищают…танкисты
В артиллерии служат…артиллеристы (заряжает, стреляет из пушек)
В кавалерии служат…кавалеристы (сражаются на лошадях)
В пехоте служат…пехотинцы
Игра «Кто что делает?»
Логопед: Давайте вспомним, что делают, чем занимаются военные. Я называю профессию, а вы говорите, что делает этот человек.
Летчик — управляет самолетом, держит штурвал, проводит испытания.
Пограничник — охраняет границу, разговаривает по рации, смотрит в бинокль.
Капитан военного корабля — стоит на капитанском мостике, смотрит в бинокль, отдает команды.
Танкист — управляет танком, переключает рычаги, смотрит в прицел.
Игра «Кем я хочу стать?»
Логопед: А сейчас давайте назовем кем бы вы хотели стать. Ребенок выбирает картинку, где изображен человек военной профессии и называет кем он хочет быть
«Я буду пограничником…десантником, летчиком, танкистом и т.д.»
Игра «Какие войска?»
Логопед: Существуют различные виды войск. Например, летчики служат в летных войсках.
А танкисты в каких?…в танковых войсках
А пограничники…в пограничных войсках
А десантники…в десантных войсках
А пехотинцы…в пехотных войсках
Артиллеристы…в артиллерийских войсках
Игра «Кому что нужно?»
Логопед: Сейчас я буду показывать вам картинки с военной техникой, а вы мне назовите кому она нужна.
Танк нужен кому…танкисту
Пушка нужна кому…артиллеристу
Автомат нужен кому…пехотинцу
Бинокль нужен кому…пограничнику
Парашют нужен кому…десантнику
Самолет нужен кому…летчику
Физминутка
Логопед: А сейчас, ребята, вставайте в круг и покажите, как красиво вы умеете маршировать. Логопед читает стихотворение, а дети маршируют в такт.
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
«Сосчитай-ка»
Логопед: Давайте сосчитаем нашу боевую технику. Логопед демонстрирует картинку с боевой техникой и цифру. Ребенку нужно правильно назвать количество техники.
Составление описательного рассказа.
Логопед: А сейчас мы с вами составим красивый рассказ о человеке военной профессии. Логопед показывает схему-описание.
Логопед: Сначала надо назвать того, кто нарисован на картинке. Потом рассказать, что делает, что ему нужно для работы. В конце надо сказать, какая работа у этого человека(опасная, трудная, важная работа).
Дети по очереди составляют описательны рассказ.
Итог занятия.
Логопед дифференцированно оценивает работу детей.