Предварительный просмотр:
Конспект занятия по речевому развитию с учетом ФГОС в подготовительной группе «Путешествие по сказкам»
Провела воспитатель
Заварзина О.А.
Цель: уточнить, расширить и закрепить знания воспитанников о сказках разных жанров.
Задачи:
Речевое развитие:
Обогащать и активизировать словарь по теме "Сказки";
- учить правильно и полностью отвечать на вопросы, выразительно рассказывать отрывки из сказок;
Закрепить умение узнавать сказки по героям, по отрывкам из произведений, называть героев определенных сказок;
Развивать внимание, память, логическое мышление;
Познавательное развитие:
Повышать интерес детей к сказкам, используя занимательные вопросы и игры;
Социально-коммуникативное развитие:
Способствовать развитию умения слушать товарищей и помогать им
Формировать дружеские взаимоотношения между воспитанниками;
Создать эмоционально-позитивный настрой.
Художественно-эстэтическое развитие:
- развивать творческую активность воспитанников в театрализованной деятельности ;
Физическое развитие:
Способствовать развитию координации речи с движениями.
Оборудование:
Мешочек с жетонами двух видов – «колобок» и «теремок» (по количеству детей, для деления на команды);
Аудиодиск с детскими пенями;
Иллюстрации к сказкам, которые упоминаются в досуговой деятельности;
Оборудование театрального уголка.
Пазлы «Маша и медведь», «Колобок», «Лиса и Журавль», «Гуси-Лебеди».
Ребята, скажите пожалуйста, а вы любите сказки?
А каких сказочных героев вы знаете?
Сейчас мы с вами поиграем. Я буду кидать каждому из вас мяч, а вы будете называть мне по одной сказке.
Ребята, как вы думаете, а кто сочиняет сказки? (ответы….)
Правильно, писатели. А каких писателей – сказочников вы знаете? (ответы…)
А еще есть сказки, у которых нет конкретного автора. Они называются народными сказками. Бабушки сочиняли и рассказывали сказки своим внукам. Внуки вырастали и рассказывали эти же сказки уже своим детям. Сказки передавали из уст в уста из поколения в поколение. В каждой стране есть свои народные сказки (русские народные сказки, украинские, немецкие, итальянские и т.д.)
А давайте мы с вами отправимся в путешествие по сказкам! Для этого вам надо быть внимательными и вовремя вспоминать названия сказок и их героев. Чтобы было интереснее, мы разделимся на две команды. Первая команда будет называться «Теремок», а вторая команда – «Колобок». За каждый правильный ответ команда будет получать 1 жетон. В конце нашего путешествия я посчитаю жетончики и мы определим команду-победителя.
1задание.
У сказок, как правило, есть свое особое начало и конец. Команда «Теремок» называет, какими словами могут начинаться сказки, а команда «Колобок» – какими словами могут заканчиваться.
Воспитанники выполняют задание:
1. Жили-были… ; В некотором царстве, в некотором государстве;… Давным –давно… ;
2. Стали они жить поживать и добра наживать; Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок; Жили они долго и счастливо;
2задание.
Участникам каждой команды надо правильно ответить на следующие вопросы:
«Теремок» 1) На чем летает Баба Яга? (На метле, в ступе)
«Колобок» 1) На каком виде транспорта ехали медведи в сказке «Тараканище»? (На велосипеде).
«Теремок» 2) Какой предмет дома может лежать на полу или висеть на стене, а в сказках- летать? (Ковер-самолет)
«Колобок» 2) назовите предмет одежды, который делает человека в сказке невидимым
(Шапка-невидимка)
«Теремок» 3) Чем взмахивает волшебник, произнося заклинание? (Волшебной палочкой)
«Колобок» 3) Какую обувь одевали царские гонцы, чтобы быстрее обежать все царство? (Сапоги-скороходы)
«Теремок» 4) Если ее положить на стол, еда появится сама. (Скатерть-самобранка)
«Колобок» 4) Что нужно сломать, чтобы победить Кощея Бессмертного? (Иголку)
«Теремок» 5) Что в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк» называется «живой» и «мертвой»?(Вода)
«Колобок» 5) Что размазала по тарелке лиса и подала как угощение журавлю в русской народной сказке «Лиса и журавль»? (Кашу.)
«Теремок» 6) Что сломала Маша в гостях у трех медведей? (стул)
«Колобок» 6) Из чего фея сделала Золушке карету? (из тыквы)
«Теремок» 7) В кого превратился гадкий утенок? (в лебедя)
«Колобок» 7) В какой сказке принцесса спала 100 лет? («Спящая красавица»)
3 задание. «Узнай сказку» и назови автора.
«Теремок» 1) Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
«Колобок» 1) Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
«Кабы я была царица, -
Третья молвила сестрица, -
Я б для батюшки – царя
Родила богатыря» (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане….») .
«Теремок» 2) «Приходи к нему лечиться и корова и волчица…»(К.И.Чуковский «Айболит»)
«Колобок» 2) «Ах ты гадкий,ах ты грязный, неумытый поросенок…» (К.И.Чуковский «Мойдодыр»)
«Теремок» 3) «Бабочка - красавица, Кушайте варенье!
Или вам не нравится Наше угощенье?" (К.И.Чуковский «Муха – Цокотуха»)
«Колобок» 3) « А потом позвонил Крокодил
И со слезами просил:
Мой милый, хороший,
Пришли мне галоши, И мне, и жене, и Тотоше".(К.И.Чуковский «Телефон»)
«Теремок» 4) "Вот царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась - и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей, Королевич Елисей". (А.С.Пушкин"Сказка о мертвой царевне и семи богатырях")
«Колобок» 4) «Жил-был поп, толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда,
Идёт сам не зная куда». (А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»)
Ребята, мне кажется.что мы с вами уже устали. Давайте немного отдохнем и повеселимся.
Воспитанники танцуют под музыку из кинофильма «Красная шапочка».
4 задание. «Сказочный сундук»
В сундуке много лет хранились сказки, но от времени названия некоторых сказок стало трудно прочитать. Исправьте меня, если я ошибусь в названии сказки.
«Теремок» 1) « Царевна - индюшка» («Царевна-лягушка»)
«Колобок» 1 ) «По-собачьему велению» («По-щучьему веленью»)
«Теремок» 2) «Сивка- будка» («Сивка-бурка»)
«Колобок» 2) «Иван-царевич и зелёный змей» («Иван-царевич и серый волк»)
«Теремок» 3) «Сестрица Алёнушка и братец Никитушка» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
«Колобок» 3) «Петушок- золотой пастушок» («Петушок –золотой гребешок»)
«Теремок» 4) «У смеха глаза велики» («У страха глаза велики»)
«Колобок» 4) «Лапша из топора» («Каша из топора»)
«Теремок» 5) «Петушок и гороховое зёрнышко» («Петушок и бобовое зёрнышко»)
«Колобок» 5) «Петушок и гороховое зёрнышко» («Петушок и бобовое зёрнышко»)
«Теремок» 6) «Утки-лебеди» («Гуси-лебеди»)
«Колобок» 6) «Лисичка с кастрюлькой» («Лисичка со скалочкой»)
5 задание. «Назови героя сказки»
Думай, смекай, на вопрос быстро отвечай!
«Теремок» 1) Какой герой сказки лечит детей, зверей,насекомых..? (Доктор Айболит)
«Колобок» 1) От кого в сказке убежала вся посуда? (от Федоры)
«Теремок» 2) Назовите героиню сказки, которая выросла на огороде? (Репка)
«Колобок» 2) Какое насекомое нашло денежку, купило на базаре самовар и устроило пир? (Муха-Цокотуха)
«Теремок» 3) Какое домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)
«Колобок» 3) Кого Иван-Царевич нашел на болоте? (Царевну-лягушку)
«Теремок» 4) Кто родился в Италии? Он не просто мальчик-лук, а надёжный, верный друг (Чиполлино).
«Колобок» 4) Кто смастерил из деревянного полена мальчишку с длинным носом?
(папа Карло).
«Теремок» 5) Как зовут друга Малыша, который живёт на крыше? (Карлсон)
«Колобок» 5) Назовите имя девочки, которая хитростью заставила медведя отнести её из леса домой? (Маша).
6 задание. Давайте вспомним слова герев русских народных сказок и их песенки.
«Теремок» 1) Что напевал Колобок? («Я от бабушки ушел…»)
«Колобок» 1) Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост? («Ловись рыбка большая и маленькая»)
«Теремок» 2) Что говорила Лиса, когда не хотела уходить из избушки Зайца? («Как выскочу, как выпрыгну - полетят клочки по закоулочкам»)
«Колобок» 2) Что говорила Маша Медведю сидя в у него в коробе? («Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке»)
«Теремок» 3) Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе? (« Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое»)
«Колобок» 3) Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда? («Кто в теремочке живет…»)
«Теремок» 4) Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось без его участия? («По- щучьему веленью, по-моему хотенью..»)
«Колобок» 4) Какими словами звал Иванушка –дурачок коня Сивку-бурку? (« Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой»)
7 задание «Собери картинку»
Воспитанникам необходимо собрать пазлы (по 2 картинки на команду) по сюжетам русских народных сказок и назвать эти сказки. («Маша и медведь», «Колобок», «Лиса и Журавль», «Гуси-Лебеди»).
8 задание.
Сейчас ребята я предлагаю вам стать артистами и показать отрывки из сказок. Одна команда готовит для нас сказку «Теремок», а другая команда - сказку «Колобок».
Воспитанники самостоятельно берут соответствующие пальчиковые игрушки, шапочки-маски и необходимые им атрибуты. Разыгрываются сказки.
Воспитатель подводит итоги, считает жетоны, награждает всех ребят.
Конспект открытого занятия по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие в сказку»
Воспитатель Семенова О. Д.
Цель:
закрепить знания детей о сказках и сказочных героях.
Задачи:
формировать функцию словоизменения: продолжать обучать правильно употреблять существительные в дательном падеже;
совершенствовать грамматический строй речи (составлять распространённые дополнениями предложения, используя работу над предлогами; антонимами):
активация речевой деятельности, совершенствование диалогической речи, фонематических представлений;
развитие чистоты речи посредством чистоговорок;
развитие внимания, памяти, логического мышления.
Предварительная работа:
чтение сказок, просмотр мультфильмов, беседы по сказкам.
Демонстрационный материал:
атрибуты к игре «Волшебный сундучок»;
картинки со словами;
фасоль для составления букв;
презентация с элементами заданий;
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель: Добрый день, ребята! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе собрались. Мы приветливы, радостны, здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту. А выдохните через рот обиды и огорчения. А теперь пожелайте доброго дня друг другу и поздоровайтесь с нашими гостям!
Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие, а куда, узнаем, отгадав кроссворд.
1. Сказочный кроссворд.
Назовите правильные ответы.
1. Вспомните название сказки: «Финист – ясный…»
2. Маленькое насекомое, которое спасло Муху-Цокотуху от паука в сказке К. Чуковского.
4. Имя девочки, которую за доброту и трудолюбие Фея-крестная нарядила, как принцессу, и помогла попасть на бал.
5. Имя злого могущественного персонажа в русской народной сказке.
6. В какую страну отправился по морю доктор Айболит?
Ответы: 1. Сокол. 2. Комар. 3. Айболит. 4. Золушка. 5. Кощей. 6. Африка
Ответы на сказочный кроссворд.
/ см. презентацию. Слайд № 2, 3/
Ребята, как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки?
Люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их детям, учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках зло наказывается, а добро побеждает.
А что будет, если у народа не будет сказок?
Жизнь людей потускнеет, станет грустной, скучной, неинтересной, не будет чудес и не станет сказочных мультфильмов.
2. Игра «Скажи наоборот»
Грустно – весело
Скучно – интересно
Злой – добрый
Серо – ярко
Тускло - светло
Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок.
Сейчас я проверю, как хорошо вы их знаете.
3. Игра «Волшебный сундучок»
В сундуке лежат предметы, принадлежащие сказочным героям.
Вам нужно угадать, какому сказочному герою он принадлежит, из какой сказки этот герой.
1. Фонендоскоп (Доктору Айболиту из сказки «Айболит»)
2. Красная шапочка (Красной шапочке из сказки «Красная шапочка»)
3. Сапоги (Коту в сапогах из сказки «Кот в сапогах»)
4. Самовар (Мухе-Цокотухе из сказки «Муха-цокотуха)
5. Стрела (Царевне-Лягушке из сказки «О царевне – лягушке»)
6. Ключик (Буратино из сказки «Приключения Буратино»)
7. Гармошка (Крокодилу Гене из «Чебурашка»)
8. Палочка (сказочной Фее из сказки «Золушка»)
9. Мыло (Мойдодыру из сказки «Мойдодыр»)
Какие вы молодцы, сколько сказок знаете.
А в сказках существуют не только сказочные предметы и герои, но и волшебные цифры. Какие цифры чаще всего встречаются в сказках? И я возьму в сказку тех ребят, кто сможет решить интересные сказочные задачки.
4. Игра "Сказочные задачки"
1. Шесть грибов нашел Кощей
И еще один для щей.
Вы ответьте на вопрос
Сколько он грибов принес?
2. Миша короб нес тяжелый
И отведал пирожки.
Он сначала съел четыре,
А потом, аж целых три.
В: Какую первую цифру вы назвали?
Д: Четыре.
3. Потеряла коза козлят,
А козлята сидят и молчат.
За кадушкой – один,
За подушкой – один,
Под столом – один,
Под кустом – один.
Как детей поскорее найти?
Их должно быть чуть меньше пяти.
В: Какую последнюю цифру вы назвали?
Д: Четыре.
4. Три медведя шли из школы.
И вдруг на них напали пчелы.
Два медведя спаслись едва.
А сколько не успело?
В: Какую вторую цифру вы назвали?
5. Самомассаж. (Сидя полукругом на стульчиках)
Воспитатель: Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Дети: Мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать,
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Чтобы этого добиться, надо сделать самомассаж.
Руки растираем и разогреваем
И лицо теплом своим мы умываем
Грабельки сгребают все плохие мысли
А потом уходим пальцами на щёчки
Щёчки разминаем, чтобы надувались
Губки разминаем, чтобы улыбались
Мы теперь утятки клювики потянем
Разомнём их мягко не задев ногтями
Уголками губ мы щёчки поднимаем
А потом от носа вниз к губам стекаем
Губки пожуём мы, шарики надуем
Мы язык за губу заворачиваем
Кулачком по губе поколачиваем
А потом по шейке ручками стекаем.
6. Дидактическая игра «Сказочные чистоговорки».
А вот сейчас посмотрим, ребята, как вы четко и правильно умеете произносить слоги и слова. Повторяйте вместе со мной.
Он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит–ит – добрый доктор Айболит.
Са-са-са - в лесу бегает лиса. Сы-сы-сы - хвост пушистый у лисы. Ок-ок-ок - лису выгнал петушок. Ру-ру-ру - лиса спряталась в нору.
7. Дидактическая игра «Буковка».
Воспитатель: Ребята, смотрите, нам только что принесли сказочный мешочек. Давайте заглянем в него и посмотрим, что там находится?
Дети: Карточки со словами?
Воспитатель: Правильно! Пусть каждый из вас возьмет по одной карточке из волшебного мешочка и прочитает, что там написано.
Дети: Имена сказочных героев.
Воспитатель: Предлагаю вам выложить первую букву имени сказочного героя из счетных палочек.
Молодцы! Теперь выложите получившуюся букву фасолью.
Дети выкладывают фасоль.
Молодцы! Вы прекрасно справились с этим заданием.
8. Зрительная гимнастика.
/см. презентацию слайд № 8, 9/
9. Итог занятия.
Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие и нам пора возвращаться к себе группу. Что же вам понравилось? /ответы детей/. Вы очень хорошо сегодня работали, помогали друг другу, показали свои знания. Спасибо! До свидания!
Конспект занятия по развитию речи
в подготовительной группе.
Тема: « Посылка от Вини- Пуха.»
Цель: Упражнять в подборе определений к заданному слову.
Задачи: 1. Учить образовывать притяжательные прилагательные;
2. прививать навыки слогового чтения;
3. расширять словарный запас;
4. воспитывать у детей доброжелательные отношения друг к другу и к окружающему миру.
Ход занятия
Дети сидят на стульчиках на паласе.
Воспитатель. Посмотрите в окно и скажите: какая сегодня погода?
Дети. Пасмурная.
Воспитатель. Какое настроение навивает на человека пасмурная погода?
Дети. Грустное, печальное, тоскливое…
Воспитатель. Что делает человек в таком настроении?
Дети. Скучает, хмурится, иногда плачет…
Воспитатель. Чтобы пасмурное настроение не поселилось у нас в группе, предлагаю вам взяться за руки и поздороваться, называя друг друга ласковыми именами и пожимая руки.(Выполняют) Какое у вас теперь настроение? Что вы почувствовали?
Дети. Мы почувствовали тепло рук друзей. Настроение улучшилось.
Воспитатель. И в группе стало светло, радостно, уютно и тепло от ваших улыбок. Как ещё можно сказать о хорошем настроении?
Дети. Доброе, весёлое, тёплое, ласковое, радостное…
Воспитатель. Посмотрите, вот что сегодня утром я нашла у дверей нашей группы. Это посылка. Но кому она предназначена? От кого пришла?
Дети садятся за столы рассматривают и читают, вместе с воспитателем, конверт адресом .
Воспитатель. Адрес наш, а вот от кого она? Смотрите, что здесь написано: «Разложите буквы в соответствии с числами – от 1 до 10, и у вас получится слово».
Дети по карточкам составляют слово «медвежонок».
Воспитатель. От кого же посылка?
Дети. От медвежонка.
Воспитатель. А теперь давайте посмотрим, что он нам прислал?
Открываем коробку, а там пустой горшочек и снежинки с заданиями.
«Здравствуйте ребята! Сорока, моя добрая знакомая, рассказывала, что вы любите играть, отгадывать загадки, не боитесь никаких трудностей и вообще- смелые и дружные ребята. Я приготовил для вас игры, а ещё очень трудные задания. Если вы всё сделаете правильно, то по окончанию заданий горшочек станет полный. Ваш друг медвежонок Винни – Пух».
Воспитатель.Посмотрите все снежинки с номерами,достаём снежинку с цифрой 2 читаем: « Вы знаете сказку «Теремок», назовите всех животных по порядку: кто за кем подходил к теремку - и разложите карточки с изображением животных в том же порядке, а из букв составьте названия этих животных».
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Достаём снежинку с цифрой 2. Слушайте задание: «Я предлагаю вам игру с мячом «Чей дом?»
Дети встают по кругу, воспитатель кидает мяч всем по очереди и задаёт вопросы. – У медведя чей дом? – Медвежий.
У зайца чей дом? – Заячий.
У волка чей дом? – Волчий. и т. д.
Воспитатель. Молодцы! А как вы думаете, что сейчас делает Винни – Пух?
Дети. Спит.
Воспитатель. Как вы думаете, что может сниться медведю?
Дети. Мёд, малина, река, солнце, зелёная трава…
Воспитатель. Хорошо ребята. Кто знает, у медведя чей хвост? (медвежий). Лапа у медведя чья? (медвежья) и т. д.
А вот и 4 снежинка и задание. «Кто помнит, на чём Винни – Пух решил добраться до дупла с мёдом?» (ответы.) Верно, я тоже предлагаю взять воздушные шары и надуть их. На что они похожи и какого они цвета?
Дети рассматривают шары и затем спускают их со звуком « СС-СС-с!»
Воспитатель. Вот и 5 снежинка. Здесь так много написано… Слушайте внимательно вопросы.
Сколько рогов у 2 коров?
Сколько ушей у 3 мышей?
Каких камней нет в море?
Сколько орехов в пустом стакане? и т. д.
Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания медвежонка. Можно теперь открывать горшочек с подарками.
Дети открывают горшочек. В нём снежинки 2 цветов и записка: « Если вам понравилось то возьмите красную снежинку, а если нет – жёлтую». Дети разбирают снежинки.
Воспитатель. Ребята, давайте и мы приготовим Винни – Пуху подарки – нарисуем его портреты, а потом пошлём к нему в лес.
Дети рисуют портреты, устраивают выставку
Занятие окончено.
Логопедическое занятие "Мягкий знак в конце слова".
2-й класс
Цель : Учить обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака.
Задачи:
1) познакомить со вторым способом обозначения мягкости согласных;
2) развивать умения дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки;
3) развивать навык правописания слов с мягким знаком в конце слов;
4) развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного анализа и синтеза,
5) уточнять и обогащать словарный запас;
6) развивать внимание (устойчивость, концентрацию, переключаемость), слуховую и зрительную память, логическое мышление (обобщение, классификация).
Оборудование: стилизованная картинка мягкого знака, предметные картинки животных, птиц, рыб, озеро,; звуковые схемы, карточки, запутанные буквы, картинки (мел, мель, шест, шесть), презентация.
Ход занятия
I. Организационный момент .
Л. Сядет тот, кто отгадает слово и назовет последний звук в нём, даст характеристику.
– Что наступает после утра? (После утра наступает ДЕНЬ; последний звук в слове ДЕНЬ - [Н’]; этот звук – согласный, мягкий)
– Сколько дней в недели? (В неделе СЕМЬ дней; последний звук в слове СЕМЬ - [М’]; этот звук – согласный, мягкий)
– Что между летом и зимой? (Между летом и зимой – ОСЕНЬ; последний звук в слове ОСЕНЬ - [Н’]; этот звук – согласный, мягкий)
- Как называется второй день недели? (Второй день недели называется ВТОРНИК; последний звук в слове ВТОРНИК – [К]; согласный, твёрдый
)
II. Работа над материалом.
1. Развитие кратковременной слуховой памяти и логического мышления (операции обобщение, классификация), подведение к сообщению темы.
Л. Вспомните и назовите все слова еще раз.
О. ДЕНЬ, СЕМЬ, ОСЕНЬ, ВТОРНИК
Л. Как вы думаете, какое слово лишнее? Почему?
О. Лишнее слово – ВТОРНИК; это слово лишнее, потому что последний звук – твёрдый.
Л. Ребята, а почему в словах: день, семь, осень последний звук согласный мягкий?
О. В словах: день, семь, осень последний звук согласный мягкий, потому что после согласной буквы в конце слова пишется мягкий знак.
Л. Какую роль играет мягкий знак в словах?
О. Мягкий знак служит для смягчения согласного звука
Л. Как будет звучать тема нашего занятия?
2. Сообщение темы и цели занятия.
О. Мягкий знак в конце слова
Л. Молодцы. Сегодня мы будем говорить о мягком знаке в конце слова и закреплять умение правильно писать и читать слова с этой буквой.
С чего мы с вами начнём? Конечно с самомассажа: 1) Растираем ручки – умываемся РАЗ, растираем ручки – умываемся ДВА, растираем ручки – умываемся ТРИ. 2) Растираем ушки. (Считаю РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, в противоход растираем ушки!) 3) Дёргаем мочки ушек вниз (РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ и снова РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ) Молодцы!
А чтобы нам с вами правильно произносить все звуки, давайте выполним артикуляционную гимнастику.
«Улыбка» (1-2-3-4-5)
«Хоботок» (1-2-3-4-5)
(«Заборчик») (1-2-3-4-5)
(«Трубочка») (1-2-3-4-5)
«Домик открывается»
3. Закрепление образа буквы Ь , развитие мелкой моторики, зрительного внимания, зрительного гнозиса.
Л. Найдите каждый на своей карточке букву Ь и обведите карандашом.
Подпишите ответ на карточке, под рисунком. Сколько букв вы обвели? (ДВА)
4. Закрепление знаний о мягком знаке.
Л. Чем отличается буква Ь от всех остальных букв?
О. Буква Ь отличается от других букв тем, что она не имеет звука.
5. Составьте слова из букв, подберите к ним картинки и подпишите.
Р, О, Х
Е, М, Л
У, О, Л, Г картинки: мел, угол, хор
Добавьте мягкий знак в конце каждого слова. Какие слова у вас получились? Запишите их под своими картинками.
Мел- угол- хор-
Л. Давайте сравним 1-ю пару слов по значению, по звучанию, написанию.
– Что обозначает слово МЕЛ; МЕЛЬ?
(Мел – материал, которым пишут на доске в школе; Мель – мелкое место в реке или море)
– Какой последний звук в слове МЕЛ; МЕЛЬ?
(Последний звук в слове МЕЛ – [Л], в слове МЕЛЬ – [Л’])
(Эти слова по написанию отличаются последней буквой – мягким знаком в слове МЕЛЬ)
– Сколько звуков в слове МЕЛ? МЕЛЬ?
(В слове МЕЛ – 3 звука, в слове МЕЛЬ – 3 звука)
Что обозначает слово ХОР; ХОРЬ?
(ХОР – группа людей, которые вместе поют; ХОРЬ – хищное животное, грызун)
– Какой последний звук в слове ХОР; ХОРЬ?
(Последний звук в слове ХОР – [Р], в слове ХОРЬ – [Р’])
– Чем отличаются эти слова по написанию?
(Эти слова по написанию отличаются последней буквой – мягким знаком в слове ХОРЬ)
– Сколько звуков в слове ХОР? ХОРЬ?
(В слове ХОР – 3 звука, в слове ХОРЬ – 3 звука)
– Какой можно сделать вывод?
О. Мягкий знак не имеет звука. Он смягчает последний звук в слове и меняет смысл слова.
6. Развитие фонематического восприятия. (Физкультминутка)
Л. Ребята, мягкий знак очень важная буква. Я предлагаю вам поиграть, а вместе с тем проверить ваше умение слышать и слушать. Я буду называть слова, если услышите слово с Ь – приседаете, без Ь – подпрыгиваете.
Стал , конь↓, лаз, мыл, мыль↓, весь↓, пар, вес, дал, сталь↓, ел, ель↓.
7. Развитие устойчивости, переключения и концентрации внимания, памяти, мышления (обобщения, классификации), звукобуквенного синтеза и анализа.
Л. Немного поиграли, продолжаем наше занятие.
Посмотрите на картинки и назовите, кто изображены на них.
(Картинки животных: лось, волк, олень, рысь, медведь.)
О. На картинках изображены: лось, волк, олень, рысь, медведь.
Л. К соответствующей картинке подпишите названия животных.
В каких словах пишется Ь?
О. Мягкий знак пишется в словах: лось, олень, рысь, медведь.
Л. Для чего нужен в этих словах Ь?
О . Мягкий знак смягчает последний звук в этих словах.
Л . Какое из этих животных лишнее? Почему?
О. Лишнее животное – ВОЛК, потому что в этом слове нет мягкого знака.
Л. Подберите для каждого животного слово-признак из столбика справа и соедините получившиеся словосочетания линиями. (Косолапый медведь, серый волк, пятнистый олень, хитрая рысь, огромный лось)
Л. Какое слово “спряталось” в слове ОЛЕНЬ?
О. В слове ОЛЕНЬ «спряталось» слово ЛЕНЬ.
Л. Следующее задание. Составьте из слов предложения и запишите их:
1. скрылся, в, леса, чаще, лось. (В чаще леса скрылся лось. Лось скрылся в чаще леса.)
2. траву, ветки, лось, ест, и. (Лось ест траву и ветки. Траву и ветки ест лось. Ест лось траву и ветки.)
3. зверь, лось, огромный. (Лось – огромный зверь.)
Прочитайте получившиеся предложения. В каких словах вы встретили Ь? (Лось, зверь)
III. Итог занятия.
Л. Ребята что мы сегодня закрепляли на занятии? (Мы закрепляли умение правильно читать и писать слова с Ь) Что понравилось вам сегодня? Оцените свою работу на занятии и поднимите фишки: зелёную, если мне было интересно, всё удалось и всё было понятно на занятии; жёлтую – если мне было не очень легко на занятии или что не понял; красную – если мне было трудно.
Большинство воспитанников, готовящихся стать школьниками, успешно используют в беседе простые и сложные речевые конструкции разных типов и форм, в т.ч. с причастными и деепричастными оборотами, вместе с тем продолжая испытывать трудности с построением логичных, содержательных и связных высказываний, что подтверждают . Поэтому цель занятий по развитию речи в подготовительной группе сводится к обогащению пассивного и активного словаря дошкольников, развитию умений слушания и говорения, формированию грамматического строя речи, владения средствами построения связных высказываний.
Показатели речевого развития дошкольников в подготовительной группе
| Норма | Отклонения и нарушения |
|
|
Процесс проектирования НОД по развитию речи в подготовительной группе во многом зависят от групповых и индивидуальных особенностей малышей. Каждое занятие по развитию речи в средней группе должно учитывать возраст и способности ребенка. В период от 6 до 7 лет дети уже могут активно , беседовать с взрослыми на отвлеченные темы: общение приобретает внеситуативный и познавательный характер. Дошкольники тщательнее обдумывают свою речь, они по аналогии придумывают новые слова, но малый речевой опыт приводит к ошибкам. Им удается безошибочно называть свойства и признаки предметов, постигать монологическую речь. Систематические занятия способствуют тому, что дети правильно согласуют прилагательные и существительные, однородные обстоятельства.
В течение календарного года у воспитанников продолжает формироваться речевой слух, который позволяет отличать повышение и понижение громкости речи, улавливать средства выразительности, изменение темпа речи. У некоторых малышей все еще наблюдаются сложности с произношением шипящих и звука «р», которые преодолеваются посредством индивидуальной логопедической работы, выполнения тренировочных упражнений, предложеннных воспитателем или дефектологом ДОУ, в домашних условиях.
Новые возможности для карьерного роста
Попробуй бесплатно! Учебная программа: Организация и контроль качества образовательной деятельности в ДОО . За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.
В шесть-семь лет дети вполне мотивированно осваивают лексику, поскольку слова они не только запоминают, но и осмысливают их звуковую структуру, экспериментируют с собственными названиями действий и предметов. Общаясь, дети осваивают не только лексику, но и грамматику. В построении предложений дошколята чаще используют синонимы и однородные члены, глаголы и существительные во множественном числе. Дети постепенно осваивают сравнительные степени прилагательных и наречий, знакомятся с причастиями, охотно описывают свои эмоции и развернуто отвечают на вопросы. При этом некоторые малыши могут испытывать сложности с пересказом событий, в которых они не принимали непосредственное участие.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
В период активной подготовки к школе для дошкольников все более значимой становится непосредственная образовательная деятельность, в ходе которой усваивается основной массив знаний и умений, совершенствуются ранее усвоенные навыки. В связи с этим педагогам дошкольного образования, стремящимся создать оптимальные образовательные условия для воспитанников, важно осуществлять систематическую разработку конспектов занятий по развитию речи в подготовительной группе , чтобы гарантировать последовательное повышение у детей способностей к коммуникации.
При проектировании конспектов целевых занятий по развитию речи важно уделять достаточно внимания аспектам учебной деятельности, отраженных в методических рекомендациях (см. таблицу).
| Приоритетные направления учебной деятельности по развитию речи в подготовительной группе | Рекомендации по реализации |
| Совершенствование звукопроизношения. |
Дифференциация различных групп звуков в ходе выполнения игровых упражнений, тренингов. Произношение скороговорок (коллективно и в индивидуальном порядке, тихо, громко, беззвучно, с различными типами интонаций) для тренировки голосового аппарата. |
| Изучение фонематической структуры слова. |
Деление слов на слоги, определение ударных слогов. Выполнение звукового анализа слова. Расширение знаний о лингвистических явлениях в ходе разгадывания тематических загадок, выполнения простейших заданий. |
| Обучение управлением интонацией. | Повторение различных высказываний с целью передачи различных побуждений (грустно, весело, радостно, жалобно и т.д.). |
| Развитие речевого ритма. |
Осознанное знакомство с рифмами (окончание ритмичных фраз за воспитателем). |
| Закрепление и расширение активного словаря. | Уточнение значений слов, сложных для понимания. Изучение синонимов и антонимов, многозначных слов и фраз, имеющих прямой и переносный смысл. Совершенствование навыков подбора наиболее точных определений при построении высказываний, умения понимать значение фразы с учетом контекста. Изучение пословиц и поговорок для закрепления представлений об антонимах и синонимическом ряде. Построение высказываний с несклоняемыми существительными. Формотворческая лингвистическая активность: образование степени прилагательных, изменение значений слов посредством добавления суффиксов (например, злой-злющий), подбор однокоренных слов. |
| Построение высказываний разных типов (повествований, рассуждений, описаний). | Систематическое построение высказываний по теме (рассказ об игрушке, событии, рассказ по картинке) согласно стандартной структуре (зачин, событие, завершение). Знакомство с разнообразными типами связи между предложениями с учетом типа высказываний. Расширение способностей понимания сюжетной составляющей, которое достигается за счет работы в группах с вариативным раздаточным материалом с последующим обсуждением . |
Развитие речи в ДОУ по ФГОС
Переход на образовательные стандарты нового поколения обусловил необходимость пересмотра традиционных способов развития речи дошкольников в новом саду - интеллектуальной деятельности, имеющей первоочередное значение. Улучшенные принципы развития речи в ДОУ по ФГОС предусматривают формирование активного словаря воспитанников и привитие навыков общения в ходе практической деятельности, расширения знаний об окружающем мире, а также привитие потребности в общении как главного стимула для формирования вербальных компетенций.
Компоненты речевого развития согласно ФГОС ДО
| Овладение речью как средством общения и культурного развития. | Формирование речевых навыков на уровне, позволяющем воспитанникам свободно общаться со сверстниками и взрослыми, получать всю необходимую информацию. |
| Обогащение активного словаря. | Осуществляется силами педагогов и родителей в ходе обсуждения различных тем и ситуаций, расширения знаний об окружающем мире. |
| Развитие связной диалогической и монологической речи. | Данный компонент основывается на расширении активного словаря и знаний о лингвистическом строе родного языка. |
| Активизация речевого творчества. | Создание условий для составления дошкольниками небольших рассказов, проб поэтического сочинительства. |
| Знакомство с книжной культурой. | Актуализация ценности чтения, знакомства с различными жанрами. В идеале книга должна стать неотъемлемой частью дошкольного детства. |
| Формирование аналитическо-синтетической активности. | Изучение основ звукоанализа и синтеза - залог спешного овладения грамотой и правильным произношением. |
| Развитие интонационной культуры и фонематического слуха. | Усвоение системы ударений, формирование способностей к декламации. |
Развитию навыков вербального общения у дошкольников сопутствует создание речевой развивающей среды , направленной на формирование активной познавательной позиции по отношению к окружающей действительности в целом и родному языку в частности. К факторам речевой среды важно относить не только предметное содержание группы, но и речь педагога, используемые воспитателем методы и приемы образовательной деятельности по данному направлению, применяемое специальное оборудование. Важнейшее значение в вопросах активизации речевой активности детей имеет речь воспитателя, которая должна отвечать целому ряду критериев - характеризоваться правильностью, логичностью, точностью, чистотой, выразительностью, уместностью, содержательностью.
С целью активизации речевой активности детей старшего дошкольного возраста целесообразно координировать педагогические усилия с родителями, которые в домашних условиях могут выполнять простые рекомендации, соответствующие принципам ФГОС:
- Развивать у ребенка челюстные мышцы и мышцы языка. Эффективным в данном случае будет пережевывание грубой пищи, надувание щек, перекатывание воздуха во рту.
- Разговаривать с детьми и при них грамотной культурной речью.
- Ежедневно читать ребенку.
- Как можно чаще вести диалог с ребенком, просить его рассказывать вам о чем-либо.
- При беседе с ребенком все слова произносить четко и внятно, во фразах менять слова местами.
- Следить за правильным выполнением артикуляционной гимнастики (если у малыша есть проблемы с речью).
- Не принуждать ребенка заниматься, а попробовать внести в занятия элемент игры.
- Не перегружать ребенка в стремлении сделать из него идеал.
- Использовать музыкальные ритмы, постукивания, изменения интонации при общении с ребенком.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Не ругать и не наказывать ребенка из-за проблем с речью.
Особенности организации занятий по развитию речи в подготовительной группе ДОУ
Традиционно занятия по развитию речи в подготовительной группе проводятся 1-2 раза в неделю. Поскольку детям в 6-7 лет свойственна невнимательность, повышенная эмоциональность и быстрое снижение работоспособности, изучение и повторение материала должно проходить в увлекательной форме, в ходе организации дидактических игр .
Чтобы заинтересовать детей старшего дошкольного возраста, следует поддерживать эмоционально положительную атмосферу на занятиях, хвалить воспитанников, быть тактичным и терпеливым, подбадривать малышей, помогать им, с доверием относиться к словам и фантазиям ребенка. Опытные воспитатели вносят в конспект по развитию речи в подготовительной группе особенности произношения, свойственные детям в четыре года. Малыши активно интересуются звуковой составляющей речи, пытаются изменять слова по шаблону, однако иногда это приводит к забавным формам, например, мама вытирает углы и «окны». В основном подобные ошибки появляются из-за неправильного согласования существительных и прилагательных среднего рода. Несклоняемые существительные могут вызывать сложности у детей.
Для монологической речи дошкольникам не хватает развернутости, потому иногда они говорят отдельно стоящими предложениями. Хорошая память позволяет запоминать большие стихотворения, повторять сказки, пересказывая их (при этом смысл некоторых слов он может не знать) в контексте занятий по пересказу для дошкольников. В произношении звуков наибольшие сложности появляются с шипящими, в то время как свистящие и такие сложные звуки, как «э», «ы» и «х» у них не вызывают проблем.
Лучше усвоить материал и поддерживать внимание детей помогают следующие приемы:
- чередование индивидуальных и хоровых ответов;
- использование игровых ситуаций;
- обоснование необходимости выполнения задания;
- сочетание игровых приемов и упражнений;
- мотивированная оценка ответов детей;
- подготовка детей к восприятию ответов сверстников;
- физкультурные паузы.
Воспитателю важно вызвать у детей доброжелательность, научить их внимательно слушать не только педагога, но друг друга. Составляя индивидуальные задания, необходимо принимать во внимание речевые навыки и знания ребенка. Речь воспитателя должна быть образной, эмоциональной и соответствующей нормам литературного языка. Только так ему удастся добиться максимальной эффективной занятий по развитию речи в подготовительной группе детского сада.
Больше информации по теме представлено в следующих материалах:
- Развитие речи детей с использованием малых форм фольклора. Из опыта работы